學前教育專業學生的職業能力培養

黃麗娥

隨著社會的不斷發展，教育理念的不斷改革，學前教育作為兒童教育的起步階段更加凸顯了它的重要性。然而我國學前教育的現狀并不樂觀，學前教育專業學生對自身的職業素養認知存在誤差，對自身職業素養中的藝術教學技能信心不足，自身的科研能力存在欠缺。相關院校對學前教育專業的關注程度不夠，學前教育的課程設置沒有基于對市場需求的進一步調查，課程內容不能滿足市場需求，跟不上時代要求，學生所學知識不能與國際接軌，缺乏創新。而且課程還是以理論為主，缺乏實踐技能的培養。學生的實習時間偏短，不能滿足他們的學習和鍛煉。據調查，64.3%的學前教育畢業生在畢業后反應自己的專業實踐技能嚴重欠缺，不能滿足用人單位的需求[1]。在此嚴峻形勢下，院校需要做出重大改革，采取行之有效的措施來提高學前教育專業學生的職業能力。

一.學前教育專業學生應該具備的職業能力

從職業要求來說，學前教育專業學生應該掌握的職業能力包括了基礎能力、專業能力以及綜合能力三個方面的能力。

（一）基礎能力方面

學前教育專業的學生在未來從事的職業一般來說都是幼兒教師。首先，作為教師應該具備比較高的思想覺悟、良好的心理素質、較好的責任感以及職業道德等教師的基本素質。并且還應該對幼兒有愛心、耐心，關注幼兒的身心發展，關心理解幼兒。其次，還應該具有基礎的自然、社會以及人文等方面的基本的科學素養，可以對幼兒的審美、交流以及實踐等方面形成積極的影響，引導和促進幼兒的天性發展。最后，還需要具有良好的語言表達能力以及交流能力，可以能清楚的表達出自己的意思，有效的與他人進行溝通，并且需要掌握流利的普通話，能夠使用適合幼兒階段特點的語言風格，同時還需要掌握一定的計算機知識，能夠利用計算機來制作相關的教學課件。

（二）專業能力方面

學前教育專業應該掌握的專業能力包括了職業知識和職業技能兩個方面：首先，作為一名未來的幼兒教師掌握較高的職業理論知識是未來在從事相關的工作，并且能夠做好的重要基礎。因此，學前教育專業學生應該掌握幼兒在不同階段的身體、心理的成長的特點、規律以及不同幼兒之間的個體差異的相關知識。掌握能夠促進幼兒健康、全面發展的方法的相關知識。掌握有關幼兒學前教育的政策、法律法規以及其他一些相關的指導文件的知識。掌握關于幼兒基本的身心健康和預防疾病的相關職業知識。掌握一定的幼兒教育方法、方式的相關職業知識，并且需要掌握一定的信息技術方面的知識。其次，在職業技能方面，學前教育專業學生應該掌握可以組織游戲活動和其他團體活動的技能，基本教育技能，舞蹈、繪畫、唱歌等藝術方面的技能，人際溝通相關方面的技能等等職業技能。

（三）綜合能力方面

在綜合能力方面，學前教育專業學生應該具備一定的學習能力、觀察能力、職業道德與職業情感。首先，學前教育專業的學生應該具備一定的學習能力。進行不斷學習是現在教育改革下的必然要求，學生未來從事的工作是教育方面的工作，由當前教育的更新速度來看，學生必須要不斷的學習以適應這樣的變化。其次，在未來作為一名幼兒教師，就必須具備一定的觀察能力，要能夠在日常的教學中，通過觀察幼兒活動范圍、行為方式以及情緒的變化等方面來客觀和及時的了解幼兒的真實情況。最后，應該具備良好的職業道德和職業情感。作為一名教育工作者，教師應該對自己的事業有一定的情感，要熱愛自己從事的工作，對待幼兒要有足夠的關心和耐心，對每個幼兒都要做到尊重，更好幫助幼兒發展。因此，學生在學習期間就要培養自己的職業道德和職業情感。

二.培養學前教育專業學生職業能力的策略和路徑

由上述內容可以看出，只有學前教育專業學生具備了很高的職業能力，才能在未來從事相關工作時做到游刃有余。因此，必須要對學生進行職業能力方面的培養。

（一）培養學生對學前教育的專業的感情

學生對自己所學專業的喜歡程度直接決定了學生在學習時的學習動力，因此，培養學生對自己所學專業的感情尤為重要，是提升學生職業能力首要需要解決的問題。尤其在中職學前教育中，往往注重學生的專業技能的教學，這導致大多數學生把學前教育當作是一門技能，對其其他方面的重要意義沒有足夠的理解。大多數學生對自己所學的學前教育專業沒有足夠的感情，沒有繼續學習和繼續深造的動力。因此，中職學院需要培養學生對此專業的感情，以此來提高學生的職業能力。首先，學校應該設置一些加強學生與幼兒交流的課程。學?？梢栽谂c學校有合作關系的幼兒園舉辦聯誼會，讓學生可以初步與小朋友們進行交流，使學生迅速了解該專業所面對的教學對象以及教學環境，體會學前教育所具有的趣味性，進一步加強對自己專業的認可。在交流過程中，學生可以發現自己在對待兒童時所具有的態度，能夠幫助自己樹立正確的兒童觀[3]。正確的兒童觀對學前教學工作有著重要的意義，是尊重兒童教育兒童的基礎。其次，學校應該邀請一些學前教育專家來進行宣講，讓學生了解到目前學前教育專業的良好的就業前景，激發學生對自己所學專業的信賴和美好期望。還要讓學生了解學前教育的重要意義，讓學生明白他們身上背負著的重要責任，進而激發學生學習專業知識的動力，充分認識到從事學前教育的正確性和必要性。最后，讓學生懂得擁有專業的學前教育知識對家庭的重要意義。學生學到的知識不僅服務于以后的工作，而且也能家庭教育中發揮重要作用，能夠專業的輔導自己的孩子，對家庭和睦做出一定貢獻。

（二）優化學前教育專業的課程設置

現在的中職院校在學前教育的課程設置上存在一些問題，技能類課程和基礎類課程的設置不夠合理。導致了中職學前教育專業的學生的文化基礎知識比較薄弱和專業技能不能夠滿足崗位要求。從一些的實際調查中可以發現，現在大多數的中職學院學前教育專業學生在實際的工作中表現較差，在基礎理論文化方面和專業技能都存在不少的問題。比如，學生的語言組織能力較差，常常會出現語句不通順、邏輯混亂等語病[4]。同時也存在口語表達能力不足的問題，與幼兒、其他老師以及幼兒家長的交流能力有所欠缺。在實際的教學中的教學方法的使用、組織活動等方面的掌握都有所不足，專業技能的掌握不夠到位、扎實等。因此，中職學院必須要優化學前教育專業的課程設置，加強文化基礎課程和專業節能課程的教育。首先，要以學生的發展作為最基礎依據來整合課程內容。學校要設置一些能夠提高學生文化底蘊的基礎類和選修類課程，豐富學生的知識體系，彌補學生知識的不足、匱乏，充實學生的精神世界。其次，學校要對現有的專業課程進行整合，要以學生的全面發展為目標，進一步完善和優化課程的體系和結構，對課程內容進行合理安排，凸顯課程的專業知識、專業能力的培養，并在教學過程中觀察，及時調整教學內容，做到以人為本。第三，對實用性課程要更加關注。學校要以培養專業的學前教育人才為主要使命，使培養出來的學生能夠適應社會的不斷發展，學校可以將一些與學前教育有關的職業技能進行引進，比如“育嬰師“，這樣可以提高學生的競爭力，為學生走上社會打下基礎。

（三）注重實踐，以實踐能力為指導

對于中職院校學前教育的學生來說，實踐能力的高低直接決定了學生在未來的工作中能否快速適應崗位的要求。因此，學生要想提高自己的職業能力，實踐是必經之路。學生在學校所學的專業知識是實踐的理論基礎，必須將實踐與理論結合起來，才能更好的提高自己的職業能力[5]。首先，學校要對實踐教學的連續性提出要求。比如，學校可以采用“一二三六“的教學模式，同時也可以增加理論課中的模擬授課的時間，這樣可以有保障的增加學生的實踐時間。其次，學?？梢圆扇≡O置教學實驗室的方法來增強實踐教學的針對性。學生通過具體的場所來提高自己的職業能力，比如舞蹈、書法等教學實驗室。再次，學?？梢越M織職業技能的比賽來檢測學生的職業能力，比賽的目的是找出學生的不足之處，同樣，學生通過比賽的方式提高自己的競爭感，更努力的去提升自己。最后，學校要與校外的實習單位建立良好合作關系，讓學生到實際的場所進行實習，這樣不僅可以使學生將理論知識和教育實踐結合起來，而且學生在學校所學習的學前教育知識能夠為幼兒園帶來新的教學方法、教學理念以及教學思維，幫助幼兒園解決在實際中遇到的問題。比如，積極與幼兒園共享教學資源、經濟與幼兒園開展定期的交流活動、根據幼兒園的實際情況安排學生或者教師對其進行幫助以及從幼兒園中邀請一些有經驗的教師來擔任培養學生職業能力的工作等。通過加強與幼兒園的合作，進而來提升學生的職業能力。

學校做為教書育人的場所，應當為培養專業的學前教育人才貢獻力量。作為學生，要想提高自己的職業能力，提高自己將來在社會上的競爭力，要將終身學習做為自己的目標。因為教師專業的發展是一個不斷完善的過程，需要教師進行終身的專業學習，在不斷的學習中完善自己。作為學前教育專業的學生，應當時刻以發展自己，充實自己，完善自己為目標，努力學習專業知識，同時提高自己的師德修養，樹立正確的教育觀，爭取成為優秀的學前教育人才。