現代學徒制培養模式的研究與實踐
——以室內設計專業為例

粟圣森

(廣西農業職業技術學院,南寧 530007)

1 室內設計專業開展現代學徒制教學的意義

教育部現代學徒制試點工作方案提出,現代學徒制試點是深化產教融合、完善職業教育和培訓體系,推動職業院校教育教學高質量發展的重要實現形式[1]。探索建立校企協同育人的培養模式,與企業共同制訂人才培養方案等相應的教學文件、相應規章制度和人才培養標準,推進專兼結合、校企互聘互用的雙師結構教師隊伍建設對提高人才培養質量有著重要意義。

大力發展和推廣現代學徒制教育改革,在為學校創造就業的同時,又可以在一定程度上解決裝飾設計公司招工難的問題。現代學徒制有利于促進裝飾設計企業參與高職院校培養人才的過程,實現所學專業技能與裝飾設計行業需求相對應,教學內容與行業標準相對應,學生在校期間的學習過程與裝飾設計公司設計施工過程相對應,畢業證書與職業資格證書相對應,職業教育與終身學習相對應,從而能夠系統全面和針對性的提高建筑室內設計專業人才培養的質量。建立學徒制班不但有潛力滿足裝飾設計行業對人才需求,最主要是能解決了學生就業的問題,可以使眾多家庭得到經濟保障。

2 現代學徒制班的實施

2.1 校企共同制定人才培養方案

現代學徒制班旨在根據企業實際需求和人才定向發展為導向,以優勢學科為基礎,重點對學生的實踐能力、實踐知識、就業輔導等關鍵知識及技能進行教授。校企雙方圍繞“如何將學生培養成為真正切合企業所需人才”的目標來完成人才的培養。每年我們在制定人才培養方案前都會安排相關專業教師深入合作裝飾設計公司調研和召開專業分析會,聽取企業的意見并由校企相關人員來共同制定適合專業發展的人才培養方案。

裝飾設計公司對員工的知識要求具有共性,主要表現在:施工圖設計、效果圖設計、材料與施工工藝及預算報價這幾個方面;而區別在于公司類型不同可能會對某方面的知識有所側重,比如半包類的公司對設計技能和施工工藝方面的知識可能會要求更高,而套餐類公司可能更注重員工的談單、簽單溝通方面技能。通過我們多年的實踐探索,并與現代學生制班合作公司進行了良好溝通,在制定人才培養方案的過程中在學校原有課程的基礎上聯合公司業務發展的需要共同開發部分課程,并以選修課的形式來開放給相應學徒制班學生選修,由學徒制班公司負責安排專業師傅進行授課和實踐指導。這樣做既保證了學生能全面系統的掌握本專業核心課程知識,又確保學徒制班合作企業所要求掌握的知識得到進一步的加深鞏固,降低學生今后換崗而不具備相關專業知識的風險。

2.2 校企協同承擔專業核心課程教學

現代學徒制班的專業課程教學以“五個真實”(真實環境,真實任務,真實生產,真實產品,真實市場)為目標建成一套“全真”的以項目為導向的實踐教學體系,課程教學的全過程都采用合作裝飾設計公司的真實項目。讓學生在課程學習中直接參與裝飾設計公司的實際項目中,構建真實項目實踐教學體系將學生在校所學技能與企業職業能力要求有機結合起來。

按照現代學徒制班的辦學要求,建筑室內設計專業的核心課程如:《裝飾施工圖設計》、《裝飾材料與施工工藝》等課程2/3學時由校內專業教師負責授課,以企業真實裝飾設計項目,按照裝飾設計公司的標準、規范和要求來實施課程教學;另外1/3學時安排學生到裝飾設計公司裝修一線工地,由設計公司的設計師或是項目經理來給學生授課,通過師傅帶徒弟的形式來開展校外教學,使得學生對相關課程的學習有更加深刻的理解。這種通過校內專業教師和企業師傅協同完成專業核心課程的教學方式學生比較容易接受,而且能夠把理論知識與操作技能有機結合起來,從而使得學生在校所學理論和所做的設計作品能直接應用于裝飾設計公司的一線施工中。

2.3 成立校內學生工作室,即校中廠

為給學生提供一個模擬企業的工作環境和提高學生的設計能力,我們在校內建立了學生創新創業工作室,工作室是按照裝飾設計公司的真實環境建立的,我們可以把它理解為“校中廠”,學生在學校內就可以按照裝飾設計公司真實項目的要求進行專業實踐課的學習,學生在這種模擬公司的環境中學習,學習效率也會得到很大程度的提高,從而使得學生提前進入了公司準員工的角色[2]。

學生創新創業工作室還可以承擔現代學徒制班合作裝飾設計公司的真實項目設計,公司根據業務的需要由設計師分派任務到學徒制班相應學生(學徒)手上,學生按照設計師(師傅)提出的要求完成項目的設計。通過對裝飾設計公司真實項目的設計,學生(學徒)掌握了公司的規范、標準和要求,了解到今后在工作中可能會遇到的實際問題,經過設計師和校內老師的指導得以解決,從而使得學生可以更快地適應今后的工作崗位。

2.4 校企共建“雙導師”制實習管理機制

室內設計行業要求從業人員具備專業的設計能力,熟悉材料與施工工藝以及良好的溝通能力。從業人員除要有藝術性的審美眼光,還需要將自己的審美感應用于實際設計中。因此,在學徒制班學生外出實習過程中我們聘請企業師傅,將裝飾設計公司技藝精湛、經驗豐富的設計師或項目經理等能工巧匠來為學生傳授行業技能,而學生在跟師傅學習過程也能夠了解到企業的文化以及裝飾設計行業的規范、標準和相關的設計要求[3]。同時,在學生實習期間我們經常與企業進行溝通,促進校內教師和企業師傅的合作交流,相互學習、共同進步;積極為企業師傅創造工作的良好環境,為企業師傅提供相應的補貼。

根據室內裝飾設計公司的工作崗位特點,我們在現代學徒制班實踐過程中把學生分別分到設計、工程管理和營銷這3個崗位所屬部門中,由相應部門的師傅指導他們;同時,安排校內相應專業教師到企業跟蹤指導,解決學生在日常工作過程中碰到的各類問題。根據專業的特性,學生1-2個月進行一次輪崗,這樣做可以使得學生能夠在這3個部門中全面掌握設計、材料與施工和談單溝通方面的知識,為今后轉入設計師崗位打下良好的基礎。

2.5 完善考核評價與相關管理制度

根據教學和企業崗位的要求合理安排學徒崗位、分配工作任務。與企業聯合制訂學徒制班的各項教學管理制度,通過創新考核評價管理辦法,建立基于裝飾設計公司相應工作崗位職責來制訂以提高學生綜合能力為目的的考核評價標準。

人才培養質量是現代學徒制人才培養考核的一個重要指標。從建筑室內設計專業目前教學實際出發,建立一套行之有效的管理體系,成立了由系部領導、專業教師、裝飾設計公司經理或設計師等相關人員組成專門質量考評領導小組,建立一套能夠體現教學過程與企業的規范、標準和要求一致的教學質量評價體系。從而能夠做到“專業建設與行業對接、課程內容與行業標準對接、教學過程與施工設計過程對接、學歷與職業資格對接”。在人才培養過程中我們注重理實一體化考核,學校與企業考核相結合起來,學生在接受校內相關課程的考評外,還要接受企業師傅的考評[4]。這種校企共同實施的考核方式能夠充分體現職業崗位對人才的需求,進一步突出了深化產教融合職業教育特點,并建立一套適合現代學徒制人才培養質量考核的評價體系。

3 現代學徒制班實施效果

3.1 專業理論知識得到鞏固

我們在人才培養過程中堅持產教融合和校企合作的教育理念,專業課程教學與裝飾設計企業的要求接軌,課程理論教學按照裝飾設計公司的規范、標準和要求講授。根據課程教學的需要,我們適時安排學生到企業相應部門參與實踐,通過一段時間鍛煉,學生在談單溝通、材料與施工工藝、預算報價和施工圖設計等方面的理論都得到加深鞏固,能真正把在校內所學與企業應用結合起來[5]。這樣做要比單純的校內教學效果要更加理想,記憶更加深刻。學生通過把校內所學的理論應用于企業的實際項目當中,理論水平和創新能力都會得到提升,從而能進一步激發學生的學習熱情,提高學習效率。

3.2 操作能力得到全面提升

開展現代學徒制教學活動之后,學生與企業雙向合作,學生在裝飾設計公司得到全面的培訓,在人才培養過程,除了裝飾設計公司安排設計師進行專業知識講授外;系部還選派專任教師對學生的實習進行全過程跟蹤,邊學習邊協助管理。以裝飾設計公司真實項目作為載體,以學校、企業深度參與,專業教師和企業師傅深入指導為支撐,從而使得學生可以在相應崗位實踐中提升實踐能力和溝通能力。很多同學都在學徒教學活動中擔任了優秀的室內設計助理職責,并取得了師傅和企業管理人員的充分認可。

綜上所述,建筑室內設計專業開展現代學徒制教學模式要依靠校企聯合辦學,創新實踐教學模式,規劃教學安排,形成相應規章制度,確保學生的基本技能和實踐能力得有保障。同時,將社會主義核心價值觀貫穿于人才培養全過程,實行全過程育人、全員育人和全方位育人的“三全育人”。建筑室內設計專業只有與裝飾設計企業深度開展現代學徒制教學才可以培養出更多適合企業發展需要的有用人才和有創新創業意識的高素質技術技能型人才。