“說”出來的教學才精彩

張陽芹 (江蘇灌云中等專業學校)

語言是用來交流的，在“說”中學是學習和練習口語最好的方法。因此，教師在教學中要以學生的發展為目標，采用恰當的教學方式引導學生們正確高效地學習英語口語，提升口語能力。筆者將從結合專業語境、鏈接生活主題以及組織課外活動等三個方面入手談一談口語教學。

一、結合專業語境，交流未來前景

許多學生害怕出錯不敢開口說。因此，教師在口語教學過程中結合專業的語境，為學生創造開口說話的機會并鼓勵學生開口交流，使得學生能夠在交流的過程中放下心中的膽怯，勇敢交流未來前景，提高自己的水平。

比如，我在教學“Weather”這一課時，由于天氣情況是人們每天都能深刻感受到的，因此，先引導學生們進入了一個詢問天氣情況，模擬天氣預報的語境中，大家可以像平時一樣分享 weather situation，交流今天的 天氣：sunny、rainy、cloudy、windy and so on。了解了能形容天氣的詞語后，學生們的交流仿照甲問：“What's the weather like today？”學生乙回答說：“It is rainy today.”等。

通過結合專業的語境給學生們創造開口機會，不僅有效調動起學生們的學習積極性，使學生們更加愿意投身到口語學習中，而且能夠減輕學生的抵觸心理，更好地促進學生的互動交流學習。

二、基于生活主題，開展情景表演

語言來自生活而又服務于生活，回歸生活的語言學習方式能讓學生們更好地接觸語言的本質，從而更好地體驗語言的作用。人與人之間的交流和溝通是生活中最核心的組成部分，教師在實際教學過程中可以采用情景表演的方式，為學生們設置恰當的對話語境，促使學生們能夠結合演繹的生活情景更好地體會語言的意義，并以此來強化學生們的感受。

比如，我在教學“May I Help You”時，為了使得學生們更好地理解和體驗服務崗位的意義，我采用了情景表演的方式引導學生們進行對話練習，促使學生們在進行對話練習的同時體驗職業的意義。首先為學生們規定幾個場景，有餐廳、圖書館、商場，然后學生們以小組為單位進行場景選擇，并自行分配角色設計對話。其中一組學生選擇了商場的情景，并設計對話交流。通過對話演繹學生們重新認識了售貨員的職責，同時也體會到了了解別人的需求的重要性。

采用情景表演、設置對話語境的教學方式不僅能夠促使學生們自發主動地參與討論，還能引導學生們結合具體的語境去更好地顯示自己的理解和想象，強化學生們在學習中的實踐性，使得學生們更好地運用口語交流。

三、組織課外活動，形成良好語感

語感一直以來都是學生們在學習方面的一個難題，缺乏良好的語感，導致學生對口語的學習興趣索然。為了打破學生們對于語感培養的阻礙，幫助學生們更好地體驗和運用口語交流，教師可以在教學中通過組織課外活動的方式設置相關語境，從而寓教于樂，幫助學生們在開展活動的同時形成良好的語感。

比如，我在講解“What Do We Eat Today?”這一單元內容的時候，組織學生們開展活動，并在活動中引入標準的口語交流教學，促使學生們在實踐的過程中完成對英語知識的學習。首先，學生們制作關于自己喜歡的食物的卡片，并從幾個方面談一談自己喜歡的理由。其次，學生們完成制作之后，兩名學生將自己的食物介紹給大家。學生從各自的愛好入手進行交流，并在交流過程中融入情感，對于語感的培養非常有效。

由此可見，采用組織課外活動的語法教學方式能夠極大地消除學生們的抵觸心理，促使學生們敢說，并且通過不斷地糾正與練習有效提高學生發音的熟練性，從而讓學生們更高效地運用口語交流，體驗口語在生活中的規范表達。

總而言之，口語教學中教師要充分利用學生的自身條件，結合學生的實際需求采用恰當的教學方式，幫助學生熟練地掌握口語交流的能力，提高學生的社會適應能力。