廣州大學(xué)校園景觀更新設(shè)計(jì)探究

陳汝博，李潔穎，鐘建珠，楊 彬

(廣州大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，廣東 廣州 510006)

1 研究背景和意義

近年來(lái)，隨著社會(huì)需求的迅速提升，我國(guó)高等教育大眾化得以日趨普及，各大高校為應(yīng)對(duì)和緩解擴(kuò)招所形成的環(huán)境壓力，開始大規(guī)模實(shí)施校區(qū)的擴(kuò)建或新建，涌現(xiàn)出一批新有環(huán)境空間，例如廣州大學(xué)城內(nèi)各校區(qū)規(guī)劃工程。然而，這種高效速成的建造模式缺乏對(duì)校園文脈、校園精神的剖析，導(dǎo)致校園景觀的文化缺失。

通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)校園景觀的更新改造，從而提升校園景觀，為師生提供舒適的教學(xué)讀書環(huán)境的同時(shí)，使廣州大學(xué)的校園景觀具有標(biāo)志性與可識(shí)別性；改造正確地發(fā)揮校園景觀的綜合功效，積極引導(dǎo)校園景觀的建設(shè)發(fā)展，提升校園景觀的文化氛圍和空間活力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題；同時(shí)使校園景觀的改造與國(guó)家、廣州市城市規(guī)劃建設(shè)的大趨勢(shì)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮大學(xué)的前瞻性，對(duì)城市建設(shè)起到一定的模范作用。

2 廣州大學(xué)校園景觀空間現(xiàn)狀分析

2.1 景觀空間布局特點(diǎn)

2.1.1 總體布局

廣州大學(xué)的校園布局采用生活區(qū)與教學(xué)區(qū)相分離的布局模式，結(jié)合大學(xué)城主干交通道路來(lái)分割教學(xué)區(qū)和生活區(qū)。這種明確的功能分區(qū)且相離的模式下，各個(gè)功能區(qū)之間交流少，互相干擾也少。

2.1.2 排列

整體布局均勻且排列規(guī)則，教學(xué)區(qū)建筑分布勻稱稀疏，道路寬，景觀節(jié)點(diǎn)多；生活區(qū)建筑分布較密集，道路相對(duì)較小，景觀節(jié)點(diǎn)少。

2.1.3 軸線

廣州大學(xué)校園景觀軸線共有兩條，橫豎交錯(cuò)分布于教學(xué)區(qū)；南北軸線為南門主入口—圖書館-體育館；東西軸線為西門次入口-景觀大道—圖書館；有多個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)，包括主入口、圖書館、體育館、水體等。

2.2 景觀空間現(xiàn)狀問(wèn)題

2.2.1 空間序列混亂

根據(jù)筆者對(duì)廣州大學(xué)校園各級(jí)道路行道樹的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行道樹樹種更換頻繁且缺乏基調(diào)樹種——如在環(huán)校路段，行道樹樹種高達(dá)13種，整體效果雜亂，沒(méi)有形成道路景觀的韻律感。

2.2.2 空間節(jié)點(diǎn)模糊

廣州大學(xué)現(xiàn)狀景觀規(guī)劃主要從平面構(gòu)圖進(jìn)行考慮，立面景觀單調(diào)，缺乏變化。①主入口節(jié)點(diǎn)景觀只注重平面模紋花壇的修剪營(yíng)造，卻沒(méi)有從立面高度變化進(jìn)行考慮，人的視覺(jué)角度也只看到雜亂的植物種植，沒(méi)有形成強(qiáng)烈的景觀序列沖擊；②每幢教學(xué)樓入口景觀相似，缺乏每幢教學(xué)樓自身的標(biāo)志性景觀，亦缺乏公共設(shè)施，人行其中無(wú)法感受到空間的變化，辨識(shí)度極低。

2.2.3 休憩空間參與性較弱

廣州大學(xué)校園大部分建筑有中庭，建筑與建筑之間、建筑與連廊之間也有前院空間，濱水附近亦有一些小平臺(tái)休憩空間。但這些小空間多被高密度的植物占領(lǐng)，缺乏公共休憩、娛樂(lè)等設(shè)施，利用率低，參與性弱。

2.2.4 景觀植被雜亂

植被種植存在密度過(guò)高，地被雜亂等問(wèn)題，導(dǎo)致沒(méi)有營(yíng)造出半圍合或開放的供人休憩娛樂(lè)的空間，同時(shí)也缺乏基調(diào)樹種以及標(biāo)志樹種；廣場(chǎng)、行道樹樹種選擇不佳，存在冠幅小，生長(zhǎng)不良等情況，導(dǎo)致校園缺乏遮陰與停留空間。

3 廣州大學(xué)校園景觀空間更新意向

3.1 主入口空間更新

(1)現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)主入口空間開敞寬闊，景觀為規(guī)則對(duì)稱式分布。正門標(biāo)志石頭背景植被配置較雜，布置無(wú)序，沒(méi)有起到襯托的背景作用；入口左右兩側(cè)列植尖葉杜英，起到交通導(dǎo)向的作用，但是長(zhǎng)勢(shì)不良，高度不一，葉子稀疏，導(dǎo)致空間整體缺乏氣勢(shì)和連續(xù)性；中間的方形綠地采用平面模紋花壇的景觀形式，在人視高度下，景觀形式單調(diào)無(wú)序；綠地四周植被高度遮擋視線，削弱了該空間的連續(xù)感；整體景觀空間變化少，目前布局只可滿足人流和部分車流的需求。

(2)更新策略。一方面，主入口作為大學(xué)的門面，對(duì)外展示第一形象，應(yīng)當(dāng)顯示出大學(xué)校園的風(fēng)范，景觀應(yīng)該運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”組合方式，形成系統(tǒng)的景觀層級(jí)；另一方面，主入口處人流車流較大，應(yīng)當(dāng)滿足人車的交通需求。

設(shè)計(jì)方案中，將廣州大學(xué)校史、校歌、校訓(xùn)、培養(yǎng)理念等學(xué)校精神融入到景觀之中，通過(guò)景觀要素山石、題刻、文化廊、雕塑、景墻、鋪裝等來(lái)表現(xiàn)校園的特色，彰顯校園的文化氛圍和立體形象。具體措施如下：①校園入口廣州大學(xué)標(biāo)志巨石，其背景宜整潔有序，襯托入口標(biāo)志物的體量和特征；保留原有兩棵具有廣州代表性的木棉樹，另其他植物可選用冠幅飽滿的鳳凰木或樹形較好大王椰子等樹種；②中心方形綠地，宜簡(jiǎn)潔平整，植物配置宜簡(jiǎn)單有序，不遮擋視線，給人廣闊舒心又不失端莊正派的學(xué)術(shù)氛圍之感；③兩側(cè)尖葉杜英可考慮更換為木棉，具有廣州地區(qū)的特色又樹形飽滿美觀，具有季相變化；④入口中心綠地兩側(cè)宜有一定的小型休憩、交流戶外空間，其相應(yīng)的鋪裝、設(shè)施、景觀小品應(yīng)與主入口空間功能相對(duì)應(yīng)，以彰顯廣州大學(xué)博學(xué)篤行、與時(shí)俱進(jìn)的理念，加深人們對(duì)校園第一印象。

3.2 戶外開放空間更新

3.2.1 教學(xué)區(qū)濱水空間

(1)現(xiàn)狀分析。校園濱水空間是構(gòu)成校園內(nèi)公共開放空間的一大重要組成部分，對(duì)于校園內(nèi)人與人溝通、人與自然交流的意義尤為獨(dú)特和重要。廣州大學(xué)教學(xué)區(qū)濱水空間存在以下問(wèn)題：①?gòu)恼w上看景觀設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，缺乏一定的趣味性和豐富性；②缺乏足夠的交流空間而且活動(dòng)空間缺乏親水性，親水體驗(yàn)差；③景觀生態(tài)效果較差，主要表現(xiàn)在駁岸生硬單一，觀賞性不足；④濱水植物配置存在問(wèn)題，包括植物生長(zhǎng)不良、缺乏管理導(dǎo)致雜亂無(wú)章、疏密設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致視線遮擋破壞景觀效果等。

(2) 更新策略。針對(duì)以上現(xiàn)狀，在做好充分調(diào)研和思考后提出了以下幾點(diǎn)改造方向：①通過(guò)設(shè)置緩坡和臺(tái)階等方式增加景觀的親水性，讓濱水空間有更加豐富，通過(guò)空間的變化給人以不同的視覺(jué)感受和空間體驗(yàn)，增強(qiáng)景觀、自然與人的融合性；②在部分區(qū)域設(shè)置噴泉，增加水景的豐富性并形成視覺(jué)焦點(diǎn)，將水的形式由單一的靜變成動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)噴泉的設(shè)置，使得周圍空間有了動(dòng)感，增添生機(jī)；③在圖書館附近的水體周圍設(shè)置雕塑，增加校園景觀的人文氣息，在既符合強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也能增加觀賞性；④增加開放空間，配置平緩草坪或木棧道提供親水空間，促進(jìn)交流，增強(qiáng)景觀效果。

3.2.2 圖書館前廣場(chǎng)

(1)現(xiàn)狀分析。①圖書館前廣場(chǎng)位于校園南門主入口景觀軸線上，但景觀軸線在空間和視線上并沒(méi)有形成連續(xù)性和韻律感；入口景觀與圖書館前廣場(chǎng)景觀各具特色，相互之間卻沒(méi)有聯(lián)系。②植物種植缺乏層次，景觀效果不佳；植物種類選擇不佳，導(dǎo)致生長(zhǎng)不良，沒(méi)有形成較好的遮陰與停留空間。③通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡早上或者下午下課后在圖書館前廣場(chǎng)進(jìn)行讀書、團(tuán)建等活動(dòng)，但前廣場(chǎng)靠近建筑區(qū)域缺乏適合學(xué)習(xí)或者交流的戶外休憩空間，缺乏停留設(shè)施。

(2)規(guī)劃策略。學(xué)生、教師作為校園使用的主體，設(shè)計(jì)應(yīng)充分尊重他們的使用習(xí)慣，功能要合理。①維持整體布局，將主入口軸線景觀延伸到圖書館前廣場(chǎng)，打通視線和空間上的阻隔，保持景觀的韻律感和延續(xù)性；②圖書館前廣場(chǎng)作為校園最重要建筑之一的開放空間，必須保持規(guī)整、統(tǒng)一的景觀風(fēng)格；保留大廣場(chǎng)空間滿足視線和集散的需求，并在廣場(chǎng)空間上采用對(duì)稱來(lái)進(jìn)行植物配置，凸顯莊重和大氣；在兩側(cè)邊角的小空間營(yíng)造休憩小綠地滿足功能使用；③在景觀形態(tài)上，通過(guò)提煉校園文化的元素和符號(hào)，用來(lái)點(diǎn)綴庭院空間、公共綠地等交往、學(xué)習(xí)空間；結(jié)合本土材料、考慮適宜尺度、強(qiáng)調(diào)校園精神來(lái)設(shè)計(jì)出滿足功能使用的具備校園文化、校園精神的景觀形態(tài)；④增加景觀設(shè)施、小品種類，增添校園環(huán)境的趣味性，如在各個(gè)交往空間布置休息座椅、其形式、色彩、材質(zhì)等要與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，形成獨(dú)具校園特色的、整體的環(huán)境景觀。⑤在種植設(shè)計(jì)上，要適當(dāng)移除現(xiàn)階段生長(zhǎng)不佳的植物，充分利用原有大樹、原有開花等具有季相變化的植物，打造一個(gè)豐富季相搭配的休憩空間；同時(shí)要處理好植物層次關(guān)系，不宜過(guò)密，過(guò)散。

3.3 交通空間更新

3.3.1 機(jī)動(dòng)車道空間

(1) 現(xiàn)狀分析。廣州大學(xué)的主要機(jī)動(dòng)車道為環(huán)繞學(xué)校外圍的環(huán)校路，道路形成圈環(huán)繞教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，同時(shí)成為分隔校內(nèi)和校外的分界線，形成車行道的基本骨架；其次通過(guò)次級(jí)車行道穿插校園打通西校門和南校門、大學(xué)城外環(huán)和中環(huán)道路之間的連接。調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：①?gòu)V州大學(xué)的校園車行道景觀作為線性景觀，由于不同路段行道樹更換頻繁且缺乏基調(diào)樹種，導(dǎo)致線性景觀缺乏關(guān)聯(lián)性、整體性與秩序感；②校園內(nèi)部缺乏結(jié)合環(huán)校路建立的各個(gè)功能組團(tuán)的停車場(chǎng)，導(dǎo)致大量機(jī)動(dòng)車輛停在環(huán)校路非機(jī)動(dòng)車道上，占用了非機(jī)動(dòng)車道空間，同時(shí)南門主入口經(jīng)常因車輛亂停放造成堵塞問(wèn)題，不利于校園交通環(huán)境的維持和管理。

(2)更新策略。車行道空間是具有高度連續(xù)性的線性景觀，具有聯(lián)系、誘導(dǎo)的作用，通過(guò)一定的基調(diào)景觀設(shè)計(jì)，能夠使景觀成為一個(gè)整體，具有統(tǒng)一性。下面是一些具體的改造策略：①進(jìn)行環(huán)校車行道基調(diào)樹種的調(diào)換，種植適合廣州氣候、生長(zhǎng)良好的本土遮蔭樹種，例如黃葛榕、洋紫荊和非洲楝；通過(guò)將道路分為2～3段，分別適配種植不同的基調(diào)樹種，來(lái)形成環(huán)校道路的景觀主題。②結(jié)合建筑組團(tuán)建立各分段的停車場(chǎng)來(lái)改善環(huán)校路的亂停亂放、人車搶道的問(wèn)題。通過(guò)將教學(xué)區(qū)分成3個(gè)部分，分別設(shè)置一處較大型停車場(chǎng)，結(jié)合小型停車場(chǎng)來(lái)滿足機(jī)動(dòng)車停放問(wèn)題。

3.3.2 步行道空間

(1) 現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)狀校園步行道空間極少，存在著人車混行的情況以及利用大主車行道充當(dāng)步行道的現(xiàn)象，缺少以人行為尺度的較為私密和舒適的步行道空間?，F(xiàn)有步行道包括位于教學(xué)區(qū)的長(zhǎng)廊、圖書館后部分小道以及文科樓前的道路，在整體上沒(méi)有形成連通以及在景觀尺度和舒適度存在著部分問(wèn)題。

(2) 更新策略。①規(guī)劃獨(dú)立的校園步行交通系統(tǒng)，形成兩環(huán)、一橫、一縱的整體步行交通體系，連通各個(gè)教學(xué)組團(tuán)、重要的景觀節(jié)點(diǎn)以及教學(xué)區(qū)中部的水體綠地開放空間，同時(shí)結(jié)合景觀節(jié)點(diǎn)主題特色強(qiáng)化周邊的步行道形式(如汀步、植物配置等)和設(shè)施布置(休息座椅、垃圾桶、路燈等)；②綜合考慮設(shè)置步行道的尺度和景觀要素的尺度，形成具有一定私密感而且舒適的步行環(huán)境，利用大喬木形成頂部遮蔭，結(jié)合小品、互動(dòng)裝置來(lái)形成停留的節(jié)點(diǎn)，打造成具有廣州大學(xué)特色人文氣息的人行交通。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)校園景觀的更新改造，筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的大學(xué)校園景觀應(yīng)該具備滿足學(xué)習(xí)、交流、休閑娛樂(lè)、文化、生態(tài)等功能性要求。所以由此總結(jié)出大學(xué)校園景觀應(yīng)該滿足下列幾點(diǎn)要求：①參與性：景觀空間具備供師生休閑娛樂(lè)、學(xué)習(xí)誦讀、交流討論的功能，包括綠地空間、公共廣場(chǎng)空間、建筑庭院空間等，能在業(yè)余時(shí)間提供戶外停留點(diǎn)；②人文性：景觀空間要結(jié)合大學(xué)的悠久歷史文化底蘊(yùn)，將校園精神、校園文化結(jié)合到校園景觀中，賦予景觀人文內(nèi)涵，可適當(dāng)加入具有地標(biāo)性和校園文化代表的雕塑等作品；③生態(tài)性：建立自然生態(tài)的大學(xué)校園景觀，將生態(tài)與功能結(jié)合考慮，做到自然與人工的協(xié)調(diào)。