增強思想政治理論課課堂的吸引力、感染力研究

（遼寧石油化工大學馬克思主義學院，遼寧 撫順 113001）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視意識形態工作，強調要牢牢掌握意識形態工作領導權、管理權、話語權和主動權。這就要求高校思想政治理論課必須強化陣地意識，狠抓課堂建設［1］。如何上好大學政治理論課，不斷增強思想政治理論課課堂的吸引力、感染力，使大學生真心回歸課堂，讓“低頭族”能夠用心思考［2］，發揮其思想政治教育主渠道的作用，不僅是中央強調的加強大學生思想政治教育工作的重要內容，而且是每個思想政治理論課教師必須探討的重大理論課題。當前，習近平總書記專門就思想政治課建設做出重要批示，強調高校思想政治課必須辦好。為貫徹落實習近平總書記關于“高校思想政治課必須辦好”的重要批示精神，本人在增強思想政治理論課課堂的吸引力、感染力方面進行了一些研究和嘗試。

一、精心設計第一次課，扭轉政治理論課沒用、空洞說教、枯燥乏味的印象

教育家蘇姆霍林斯基指出：“教師應在學生心靈中激起求知的欲望和點燃愛知識的火花，這‘欲望和火花’就是學習興趣。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。一般說來，新學期伊始，學生先有一種本能，認為高校開政治理論課沒用。究其原因，一是在不斷凸顯的國內矛盾和日益復雜的國際環境背景下，各種社會思潮、價值觀念的滲透，使一些大學生出現了信仰迷茫，價值取向多元化、功利化，認為政治理論課沒有實際用途，出現抵觸情緒；二是以往的政治理論課教學使學生產生了其空洞說教、枯燥乏味的印象，教學內容與中學重復，特別是新入校的學生，他們的腦海中還深深地印著中學政治課“劃條條”、“背條條”、“考條條”的學習方式，所以有些學生只是被動地上課，上課不認真聽講，應付了事。正因為如此，在第一次課的教學中，總會有些學生流露出漫不經心、不屑一顧的神態，這就要求政治理論課教師精心設計好第一次課。

教師首先吃透教材、抓住重點，把理論真情實意講得清楚、講得透徹；其次要理論聯系實際、結合不同專業的特點，把握住學生最關心的問題，尋找合適的切入點，做到貼近實際、貼近學生、貼近生活；再次采取靈活有效的教學方法，使課堂教學具有針對性、實效性、說服力、感染力；最后教師在講臺上要摒棄生活中的一切煩惱、用積極、向上、陽光的最佳精神狀態和激情去感染學生，使學生在第一次課上就能感悟到教師對政治理論的篤信，感悟到教師嚴謹的治學態度和創新精神。第一次課上教師對教材獨到的見解，對社會現象的深刻剖析，通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，輕松活躍的教學氣氛，會感染學生，扭轉他們對政治理論課沒用、空洞說教、枯燥乏味的印象，激發學生的學習興趣，不斷增強思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

二、精心設計教學導入的形式，使學生產生強烈的求知欲望和學習熱情

每堂課教學導入的成功與否，會明顯影響學生的學習興趣和效果，對達到預期的教學目的，取得良好的教學效果，有著舉足輕重的作用。學生反感政治理論課的原因，一是教材內容嚴重缺乏時代性和創新性、跟不上社會形勢發展的需求，直接導致很多大學生對其不感興趣，以至于一上政治理論課就玩手機、睡覺、開小差的人比比皆是［4］；二是課時少，學生對理論知識掌握得不系統、不深入，只知是什么、不知為什么，在大多數學生眼里考試就是“背條條”，普遍存在期末突擊的現象。針對以上原因，教師要在舊內容新角度上下功夫，精心設計教學導入的形式。

首先是事例導入，就是將一個或者多個事實或現象展示出來，從中引出本堂課的主題。例如講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”開篇“為什么學？”時，我問學生：過年時大家打撲克，對家問自己“這把牌怎么樣？”時，你如何回答？學生們一下子來了勁頭，回答“非常好”、“不好”、“湊合”等，我說如果換種回答，如“好的冒油”、“小康”、“脫貧”怎樣？學生一起叫好。通過實例講解，告訴學生學習本門課可以提高自己政治理論修養，提高自己的生活質量，學生們欣然接受。其次是審題導入，就是對一堂課教學內容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題。例如講“中國近代社會的性質是半殖民地半封建社會”時，首先讓學生們討論“什么是半殖民地、什么是半封建社會？”“是歷史的進步還是歷史的倒退？”“為什么中國從封建社會淪為半封建社會，而不是走向資本主義社會？”教師一連串的反問，使學生們感到既明白又說不清，從而產生強烈的求知欲望，增強了思想政治理論課課堂的吸引力。再次是問題導入，就是直接提出能引起學生興趣和關注的問題，引導學生思考、探索，由此進入教學主題。例如講“社會主義初級階段理論”時，首先讓學生們討論“你希望社會主義是什么樣的？現實與你希望的差距表現在哪里？為什么會有差距？”，使教學一開始就能牢牢地吸引住學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，不斷增強思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

三、精心設計豐富教學內容，使學生對理論產生認同、引起情感的共鳴

政治理論課教學不能過分拘泥和依賴教材，照本宣科，內容必須與時俱進，緊密聯系現實生活和社會實踐，做到有的放矢，使學生對理論產生認同，引起情感的共鳴，從而激發其學習興趣。因此教師在教學內容上要精心設計好教材的相對穩定與社實踐不斷發展、理論不斷更新的關系。

首先，教師要熟練地掌握和創造性地使用教材，既要尊重教材內容，又要對教材內容進行處理，提取其精華要點，對學生進行馬克思主義基本理論、基本觀點的傳授，使學生深刻領會和牢固地掌握，逐步內化為學生的覺悟和行為，并引導學生將知識轉化為信念、能力，達到學要管用的目的。其次，教師要不斷學習，根據國內外形勢的發展變化，及時將反映馬克思主義在中國化社會實踐進程中的最新理論成果和時事動態應用于教學中，豐富教學內容。如習近平總書記提出的“新時代中國特色社會主義理論”、“經濟新常態”、“供給側結構性改革”、“四個全面”理論，在改革開放社會實踐中出現的“中國的農民工問題”、“中國工人階級的領導地位問題”、“城市職工的下崗問題”、“收入分配不公問題”、“教育不公平問題”、“房價過高問題”、“環境污染問題”等。在教學過程中，以大學生能夠理解的思維方式，引導學生理性地客觀地看待我國當前出現的這些問題，講清楚產生這些問題的原因是我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。再次，教師要善用網絡互動平臺加強與“90后”大學生的對話與交流，師生通過電子郵件、網絡聊天和微博等形式交流，能使教師快捷和全面地了解學生的思想動態，在課堂上有針對性地分析解答學生成長過程中遇到的疑惑和困難，幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙，讓學生覺得學能管用，才能更好地激發學生學習興趣，不斷增強思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

四、精心設計教學方法，發揮學生學習的積極性、主動性和創造性

古希臘的生物學家普羅塔爾指出：“人腦不是一個被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”政治理論課教學要點燃學生這支火把，就必須精心設計教學方法，激發學生的學習興趣。

首先要合理利用多媒體。教師要認真制作精美、有吸引力、感染力、與時俱進的多媒體教學課件，最大限度地通過文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻把教學內容傳遞給學生，使思想政治理論課教學聲情并茂，深奧的道理通俗化，枯燥的理論形象化。其次要采取開放式教學增進學生的參與度。一是針對90后大學生追求自由，張揚個性的特點，教師可以用加分的方式激勵學生課前10分鐘講“我最關心的熱點問題”，然后教師根據教學內容，結合相關的問題引導學生用學習的理論去分析、討論，教師再總結。如有的學生在食堂吃飯，因菜貴量少而提出學校對學生剝削問題。針對學生提出的問題，教師引導學生課下查原著，用學習的理論去分析、討論，最終得出結論：學校并未占有學生的剩余價值，不存在對學生的剝削。這就不同程度地把教師滔滔不絕的單純講授轉化為學生主動探索，使學生的學習過程變為探索知識的過程，既克服了對問題認識的片面性和局限性，又提高了運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、分析、解決問題的能力。二是針對學生比較易懂、條目清晰但又非常重要的教學內容，就采取讓學生做一次小老師的實踐教學方式，指導學生圍繞學習中心內容讀書、寫提綱、做ppt、登臺講授，培養了學生自我學習、自我發現、自我體驗的能力。如讓學生自主選擇講“對外開放理論”中的某個方面，課后學生既得到了鍛煉，又體會到老師上課的不易，更加尊重老師的勞動。三是用傳統文化形式表現現實社會生活的內容，使學生領悟學習馬克思主義理論的重要性。如講授“建設社會主義和諧社會”內容時，布置學生用拍微電影、演小品、小話劇、三句半等形式，表現現實社會中見到的不和諧的人與事，從中理解建設社會主義和諧社會的重要性，這樣既可以促進大學生跳出枯燥的理論學習，感受傳統文化，活躍了課堂氣氛，又能充分調動學生學習的主動性和創造性。再次要采用多種考核方法。針對政治理論課的考核，可采取“期末測試+平時學習表現”兩個指標的考核方法，各占50%，把考核貫徹到平時課堂出勤、發言、作業、活動等學習過程始終。學生期末要想取得好成績，必須把各個環節都做好，有效避免了其只注重考試成績而忽視學習過程、“高分低能”的現象。以上教學方法尊重了學生，給予學生自由表達思想的空間，發揮了學生學習政治理論課的積極性、主動性和創造性，從而使學生從被動學習走向了主動思考，增強了思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

五、精心設計教學語言，使語言富于時代性、感染力、貼近學生接地氣

蘇聯教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言的不同，就可能相差二十倍。”長期以來，學生對政治理論課教學不感興趣的另一個原因是教育者的語言陳舊，缺乏時代性、感染力、不接地氣［4］。現在的90后大學生，隨著中國社會全面轉型、價值觀念多元化，他們已習慣通過網絡來了解新事物、學習新知識、發表新見解，通過博客、QQ群等手段來傳遞信息，并喜歡使用網絡語言。這就要求政治理論課教師在運用馬克思主義的立場觀點方法分析社會政治、經濟、文化、道德等問題時，要大膽地借鑒和使用社會流行的深受學生喜愛的網絡語言，以及成語典故、名言名句、詩詞歌賦等，形成政治理論課教學富有時代性、感染力、貼近學生、接地氣的特有語言，使教學內容更加生動有趣，同時語流要清新平穩流暢，語氣要起伏跌宕、快慢有致、頓挫相間，引導學生時停、時續、時急、時緩，不斷激起思維的波瀾［5］，從而抓住學生的注意力，把學生的思想和行為吸引到教師的講授中，從而增強思想政治理論課課堂的吸引力、感染力。

六、精心設計自己的形象，使學生覺得老師可親可近，敬而受教

在知識經濟的今天，學生對教師的信服不僅僅是因為教師有精深的理論知識，還有新時代、新文化、新生活的氣息。講臺上教師充滿自信的開朗性格、清新莊重的著裝、通俗流暢的幽默語言、優美立體的手勢、真誠信賴的目光、整潔邏輯的板書、透著時代信息的課件，能營造出和諧、愉悅、輕松、美好的課堂氛圍，縮短師生之間的距離，使學生覺得教師可親可近，從感情上接納教師。古人言“親其師，信其道”、“敬而受教”，從而能使學生主動自覺地接受老師的傳道、授業、解惑，達到教學目的。正如學生在學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課后寫的心得體會中說的那樣：“您的身影聳立在眼前，您的聲音縈繞在耳邊，我無法不使自己停下手中其他的事抬起頭去聽。我懷著一種猜疑的心情來到課堂，也就是在這課堂上，我對這門課的看法發生了變化。”課堂上學生的就座情況由課程開始時集中于教室的后面，逐漸往前移，直到教室前面的座位坐滿，這是思想政治理論課課堂不斷增強吸引力、感染力的表現。

七、結語

總之，政治理論課教學怎樣才能增強課堂的吸引力、感染力，激發學生學習興趣，把傳授知識與培養高素質人才結合起來，達到教書育人的目的，這是個永無止境的問題，我愿做個馬前卒，以畢生精力去研究探索。