初中科學教學中運用成語進行人文教育的途徑

許林賢

(浙江省舟山市定海五中 316000)

一、科學教學中的人文教育的缺失

由于受片面的教育觀念的影響，在科學教學中，人文教育被忽視了.科學教育和人文教育往往被分割開來，只重視科學知識的教育，甚至人文教育被完全忽視的現(xiàn)象也普遍存在，即使有人文教育的內(nèi)容，也大都是作為一種點綴，沒有形成一種系統(tǒng)、規(guī)范的教學方法和教學體系，沒有把人文教育真正納入到科學課堂教學的教學計劃中去.許多成語中包涵豐富的科學知識，是科學教學中進行人文教育的寶貴資源，是進行人文教育的很好載體.

二、科學教學中進行科學教育與人文教育相融合的途徑

科學教學中進行科學教育與人文教育的主渠道是課堂教學，成語中的科學知識在課堂教學中的運用具體途徑可以在新授課、研究課、復習課、習題課、實驗課、活動課、專題課等不同課型中進行.

1.復習課

如在專題復習“波”內(nèi)容時，對教材內(nèi)容中的“波”內(nèi)容進行了整合，“波”的內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的顏色、光的反射、光的折射、聲音，平面鏡成像、透鏡、眼球的折光系統(tǒng)等，與“波”相關的成語有：井底之蛙、黑白分明、海市蜃樓、杯弓蛇影、一葉障目、掩耳盜鈴、姹紫嫣紅、如影隨形、氣勢如虹、余音繞梁、波光粼粼等等.結合成語中所蘊含的科學知識來復習對應的光學內(nèi)容.利用一個個成語把有關“波”的知識串聯(lián)起來，使“波”的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，并納入到學生的認知結構中去，溫故知新，達到復習的效果，并在學習科學知識的同時，了解成語，學習成語，提高人文素養(yǎng).這些成語對應的可復習內(nèi)容有：

井底之蛙、一葉障目——光的直線傳播

黑白分明、姹紫嫣紅——光的顏色、物體的顏色及其決定因素

海市蜃樓、氣勢如虹——光的折射

杯弓蛇影——平面鏡成像

這樣運用成語中的科學知識來進行中考復習，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，起到了意想不到的效果.

2.新授課

如在學習九下第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能”第二課時教學內(nèi)容時，可以運用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”來進行教學.

課堂引入：“螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是什么生物現(xiàn)象？

生物之間的食物聯(lián)系：

(1)食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間通過食物關系而形成的一種聯(lián)系.

(2)食物鏈的書寫規(guī)則：從生產(chǎn)者到初級消費者到次級消費者到三級消費者，中間用箭頭聯(lián)接起來，如：

麥子→蝗蟲→食蟲鳥→鷹

A食物鏈(捕食食物鏈)反應的是生產(chǎn)者與消費者之間的食物關系，不包括分解者.

B用箭頭表示食物關系，從被食者指向捕食者.

C食物鏈的起點是綠色植物.

D食物鏈包含的環(huán)節(jié)(包括生產(chǎn)者)一般不超過五個.

E食物鏈必須是客觀真實的，不能隨意編造.

3.實驗課

實驗課是一種常見的理科教學方法.

在學習平面鏡成像原理時，引入了成語：杯弓蛇影

講了“杯弓蛇影”的成語故事后，再用右圖所示的實驗裝置來研究平面鏡成像規(guī)律，學生學習和實驗探究的興趣大增.再如，在學習光的折射時，引入成語：海市蜃樓.海市蜃樓原指海邊或沙漠中，由于光線的反射和折射，空中或地面出現(xiàn)虛幻的樓臺城閣.

這種海市蜃樓現(xiàn)象也可用一個簡單的實驗來模擬：在一透明水杯里先放入密度大的酸性定影液(如：硫代硫酸鈉)，再用玻璃導流法從杯底開始輕輕加入清水，兩液體的相互擴散，形成密度由下而上逐漸變小的液體，這時在水杯的一邊放一照亮的物體，在另一側就可看見它們的一個虛像，即為海市蜃樓.

4.研究課

這種研究課也可叫做科學探究課，主要是對成語的科學知識進行探究性挖掘，這種研究課可以是實驗探究，也可以是理論探究.如成語“點石成金”科學知識的探究：(1)提出問題：點石能成為金子嗎？(2)進行假設：點石可以成金或點石不能成金;(3)進行科學分析的探究：通過學生查閱資料和對物質(zhì)結構、元素概念的復習師生共同探究;(4)結論：“點石成金”在古代是不可能，在現(xiàn)代科學技術下是完全可以實現(xiàn)的.

5.活動課

如大型活動課：制作和發(fā)射“水火箭”——成語“百步穿楊”.射箭要達到百步穿楊，百發(fā)百中的地步，并不是件容易的事，平常科學活動中的“水火箭”，與百步穿楊的情景有點類似.

利用飲料瓶、氣筒、自行車氣門、鐵絲、橡皮塞、水等可制作水火箭.構造如圖所示，原理如下：在瓶中裝適量的水，塞好瓶塞后放在發(fā)射架上.用氣筒向瓶內(nèi)打氣，瓶內(nèi)上方氣體壓強達到一定程度，高壓氣體將水和橡皮塞從瓶口中壓出，水的反沖作用把瓶推向高空.

6.專題課

如在進行燃燒的專題復習時，可以將成語 釜底抽薪、水火不容、死灰復燃、杯水車薪等整合起來，形成一個專題對燃燒的條件、滅火的原理、方法、應用等進行專題復習.

三、運用“成語”是科學教育中進行人文教育的有效手段

《科學》課堂教學中進行人文教育，一直是科學教學工作者的一種美好愿望和追求.在《科學》課堂教學中怎樣進行人文教育，一直感到比較迷惘，通過本實踐，尋找到一種科學教育中進行人文教育的有效手段和切入點.

這種有效手段和切入點就是：(1)通過各種課型來進行，把成語中科學知識和人文教育與科學教學中的新授課、研究課、復習課、習題課、實驗課、活動課、專題課等不同課型結合起來.(2)在科學課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)中進行.課堂引入、課堂總結和結尾、課堂教學內(nèi)容的上下過渡和聯(lián)接等不同教學環(huán)節(jié)中運用.(3)結合具體的科學知識進行.(4)與科學史的教育結合起來.(5)注重各學科之間的相互浸透.(6)開發(fā)出一門拓展性課程《跟著成語學科學》，通過具體的課程來實施.