高校化學生活化教學現狀與對策研究

袁靜靜

摘 要：生活化教學已成為高校化學教育教學的關鍵點。文章通過分析高校化學生活化教學現狀，指出高校化學生活化教學的方法：科學創設生活化教學情境，確立學生主體地位；整合生活化教學內容，優化生活化教學方法；強化課內外聯系，培養學生化學素養。

關鍵詞：生活教學；化學；高校；教學方法；人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0014-01

在高校化學教學過程中，教師要深層次剖析生活化理論與實踐教學中存在的問題，樹立現代化教學理念。同時，教師要結合新時期專業人才培養的要求，全面深化生活化教學環節，構建高效生活化課堂教學，在理論與實踐教學融合中不斷培養學生的能力素養，使他們成為社會所需要的高水平專業人才。

一、高校化學生活化教學現狀

在新形勢下，高校化學生活化教學現狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現，影響了生活化教學效果的提升。部分教師對生活化教學認識不夠深入，加上受傳統教學理念的影響，他們仍然將自身作為化學生活化教學的中心，師生角色顛倒，沒有客觀呈現學生在生活化教學中的主體地位，不注重化學知識在日常生活中的有效利用，導致化學生活化教學形式化。部分教師沒有將生活化元素巧妙融入到化學課程教學中，安排的化學教學內容不具有生活化特征，和學生已有的化學水平不吻合，影響了學生對化學課程內容的正確理解。在此過程中，生活化教學方法深化是提高化學生活化教學水平的關鍵點。但部分教師仍然采用單一化的教學方法，沒有將現代化教學方法巧妙融入到化學課程教學各個環節，過分強調理論教學，與實踐教學脫離，課內外聯系較少，不利于學生準確把握化學學科和日常生活之間的聯系。同時，化學知識在日常生活中的利用不多，影響了學生化學綜合素質的提高。

二、高校化學生活化教學方法

1.科學創設生活化教學情境，展現學生主體地位

在生活化教學過程中，教師要全面、客觀地分析化學課程章節內容，巧借多媒體手段功能優勢，利用圖片、動畫、音像等，科學創設生活化教學情境，讓學生在具體情境中近距離接觸化學學科，在探討、分析課堂生活化化學問題中客觀呈現主體地位，有效培養他們各方面的素養。例如，在教學“金屬電解和腐蝕”一課時，教師先聯系學生的日常生活實際，結合本課的一系列知識點，利用多媒體技術創設難易度適中的生活化教學情境，讓學生在觀看相關片段中回想生活中的相關場景，初步感知該課題內容。隨后教師可以設置層次鮮明的生活化問題，深化構建的生活化教學情境，將其巧妙地融入到化學內容的講解中，有效啟發并引導學生思考課堂中設置的生活化化學問題，準確理解并掌握“金屬電解和腐蝕”一課的知識點，實時客觀展現學生主體地位，有效實現化學課堂教學目標。

2.整合生活化教學內容，優化生活化教學方法

在日常教學過程中，教師要根據學生的理解能力，巧引生活中相關的化學現象，科學整合化學教學內容，使化學教學內容更加生動、形象，促使學生主動參與到化學內容的學習中。同時，教師要實時優化生活化教學方法，在分層教學法、案例教學法、探究式教學法等相互作用中，有效突破化學教學的重點與難點。以“有機化學”為例，在生活化教學過程中，教師要從學生日常生活入手，科學選取和“有機化學”知識相關的案例、化學現象等，和內容相互整合，使“有機化學”教學內容更加明晰。教師還要明確“有機化學”的重點與難點內容，將其巧妙融入到課堂生活化教學的各個環節，高效進行生活化化學教學。教師要在講解“有機化學”的內容中優化生活化教學方法，借助案例教學法和合作學習法，讓班級各小組學生在探討、分析“有機化學”的案例中，共同進行針對性的實際操作，內化課堂上掌握的“有機化學”內容，科學解釋生活中相關的化學現象。教師還要根據班級各小組學生的實際情況，采用分層教學法，設置針對性練習題，要求學生巧用新舊化學知識，進行針對性實踐，獨立完成該課題的實踐作業，進一步鞏固和掌握“有機化學”的重點與難點內容。

3.強化課內外聯系，培養學生化學素養

在化學生活化教學中，教師要注重教學實踐，強化化學課內外聯系，有效延伸化學課堂教學，結合當下熱點話題開展不同形式的化學生活化實踐活動，引導不同層次的學生進行不同層次的實踐，培養他們的化學素養。同時，教師要有機整合化學課的內容，將當前的社會熱點論題，如能源、環境等引入其中，以專業人才發展需求為媒介，定期開展具體化的化學實踐活動，讓學生在探討化學社會熱點論題中，巧用課堂上掌握的化學知識進行多個方面的實踐，在個人或者集體化學實踐中科學分析并解決遇到的問題，以提高自身多方面的能力。教師還要根據班級不同層次學生實踐中存在的問題，深化化學生活化理論與實踐教學，引導學生進行更高層次的實踐，培養化學素養。

三、結語

總之，在日常化學教學過程中，高校教師要正確認識生活化教學，圍繞生活化教學目標，巧用生活化教學方法，增強學生學習興趣，使他們主動學習化學知識，并將其靈活應用到各方面實踐中，有效培養化學核心素養，實時提升專業與職業能力。

參考文獻：

[1]馬曉明，瞿洪明，楊林，等.國內外大學化學課程設置分析與比較——兼談高校化學教學改革與創新[J].河南科技學院學報，2011（08）.

[2]余丹梅，甘孟瑜，李澤全.大學化學教學中培養學生辯證思維能力的實踐[J].化學教育，2015（12）.