中職學(xué)生學(xué)習(xí)效能影響因素與對策研究

薛彩廷

摘 要：學(xué)習(xí)效能是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要心理因素。本文通過研究影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)效能的相關(guān)因素，積極探索提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效能的策略，以促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)習(xí)效能；教育；影響因素；現(xiàn)狀

一、學(xué)習(xí)效能概述

“學(xué)習(xí)效能”這個名詞源起于班杜拉提出的“自我效能”概念，最初目的在于探討自我認(rèn)知和環(huán)境相互作用對人的言行可能會產(chǎn)生的影響。所謂學(xué)習(xí)效能，就是人們對自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力的信心，是自我效能在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。班杜拉認(rèn)為，自我效能與自尊、自信等特質(zhì)傾向的概念有所不同，它的獨特性在于其是具體的，由個體所在環(huán)境和具體任務(wù)決定。因此，他將自我效能的概念具體分為領(lǐng)域?qū)W習(xí)效能、具體任務(wù)學(xué)習(xí)效能和一般自我效能感。

近年來，國家對職業(yè)教育的重視提到了一個新高度，各中職校發(fā)展規(guī)模都有了普遍提高，但隨之一個突出問題擺在了我們面前——中職生的就業(yè)問題。這不僅僅是學(xué)生個人的問題，也是學(xué)校發(fā)展所必須面對的問題。基于上述背景，研究者通過問卷調(diào)查了解了靖江市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能的個體差異、整體情況和影響因素。我們發(fā)現(xiàn)，中職生曾經(jīng)所遭受的學(xué)業(yè)上的挫折，導(dǎo)致他們對未來的學(xué)習(xí)乃至就業(yè)充滿困惑，加上年齡還小、情緒易波動、心理不夠成熟、社會經(jīng)驗不足等一系列的現(xiàn)實問題，都迫切要求我們對這個特殊群體的學(xué)習(xí)效能狀況做更深的研究，以促使中職學(xué)生通過準(zhǔn)確的自我評價、全面的信息收集、合理的目標(biāo)篩選、清晰的職業(yè)規(guī)劃、高效的問題解決實現(xiàn)從“低成就者”向“高擇業(yè)者”轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)狀

要有效地引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，必須先分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，心理承受能力較差。受多種因素干擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感低。

三、影響因素

1. 生理特征

身體健康、外貌形象相對好的學(xué)生對任務(wù)的勝任感強；相反，學(xué)生則多不善于跟人交往，存在人際交往障礙，因而自我效能感也就低。

2. 人格特質(zhì)

情緒穩(wěn)定、外向、開放人格、謹(jǐn)慎的人有更高的自我效能感；相反，則學(xué)習(xí)效能感降低。

3. 家庭因素

一個人的成長不僅是他自己的事情，也和他成長的環(huán)境有密切的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)效能感發(fā)展過程中，家庭作為一個相對穩(wěn)定、特定、系統(tǒng)的內(nèi)在心理模式塑造環(huán)境，對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感具有獨特的作用。

4. 學(xué)校因素

一般來說，學(xué)校的聲譽和教師的教學(xué)方式等因素很大程度上影響著中職學(xué)生的自我效能感。因此，提高學(xué)校的聲譽，有利于提高中職學(xué)生對學(xué)習(xí)生活環(huán)境的認(rèn)同感，增強學(xué)習(xí)效能感。

5. 成敗經(jīng)驗

中職校更重視社團實踐活動，學(xué)生在這些活動中經(jīng)歷了以往沒有經(jīng)歷過的成功，再加上教師的鼓勵，學(xué)習(xí)效能感普遍提高了很多。

四、解決對策

一是以學(xué)生的興趣作為切入點。在有興趣的前提下，學(xué)生會更加積極主動地思考，更深入地探究知識，興趣的作用超越了一切名師。當(dāng)學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是他們的負(fù)擔(dān)。

二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時積極投入，認(rèn)真理解。

三是以學(xué)生為主體。教師可采用分層次教學(xué)的方法，開展以學(xué)生為主體的課堂活動。要做到分層次教學(xué)，教師就需要分層次備課，分層次上課，分層次布置作業(yè)，分層次輔導(dǎo)學(xué)生。

四是讓學(xué)生有緊迫感。雖然現(xiàn)在提倡給學(xué)生減負(fù)，但我認(rèn)為減負(fù)只適用于應(yīng)試教育，對于緊迫感不足的中職學(xué)生，我們要適當(dāng)給予他們緊迫感。那么，如何給予學(xué)生緊迫感呢？

（1）學(xué)校方面。加強考試監(jiān)督，讓考試變得更加規(guī)范重要。要讓學(xué)生重視考試，敬畏考試。對于公然違紀(jì)的學(xué)生，嚴(yán)格按照規(guī)章懲戒。可以通過獎學(xué)金與助學(xué)金等制度，激勵學(xué)生努力拼搏，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（2）教師方面。加強課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成上課隨時記筆記的習(xí)慣。在記筆記的過程中加強對知識的理解與吸收，有利于教師提高上課效率，也有利于學(xué)生將來的復(fù)習(xí)鞏固。

（3）家長方面。學(xué)校與家長之間要做好溝通，通過家校合力，雙管齊下，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，杜絕壞行為、壞習(xí)慣的產(chǎn)生和發(fā)展。除此之外，家長還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)了解職業(yè)教育、就業(yè)教育、德育教育、心理健康教育課程，通過自身良好的行為習(xí)慣激勵學(xué)生健康發(fā)展。