校門變形記

周世明　蘇敏

“哇，好漂亮的學(xué)校大門！”

“這個(gè)圖案是我畫的！”

“是我提議將校訓(xùn)寫在大門處的！”

一群孩子圍繞在學(xué)校校門處，一臉興奮地指點(diǎn)著、談?wù)撝錆M了學(xué)校主人的驕傲與喜悅。

我校校門改建后，總有一些孩子在上下學(xué)的時(shí)候駐足校門口，細(xì)細(xì)欣賞，不舍離開。而校門的改建，正是教育部—聯(lián)合國兒童基金會“社會情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目在重慶忠縣試點(diǎn)實(shí)施以來，我校秉承“公平”“尊重”“理解”“信任”“欣賞”“全納”等項(xiàng)目理念，為創(chuàng)設(shè)社會情感學(xué)習(xí)的校園物理環(huán)境而做的一次大膽嘗試。

“校長！可以改建我們的校門嗎？”

基于項(xiàng)目理念的校園氛圍建設(shè)是“社會情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的重要內(nèi)容，涉及物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境建設(shè)等方面，我校首先啟動了基于項(xiàng)目理念的校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)工作。行政班子負(fù)責(zé)總體計(jì)劃與實(shí)施方案的制定，但多次討論形成的計(jì)劃和方案都較為常規(guī)和生硬，缺乏靈動與創(chuàng)意，總感覺不盡如人意。為解決這個(gè)問題，學(xué)校行政班子共同研討，找到了解決問題的辦法：號召師生共同參與，尤其是鼓勵(lì)孩子們積極參加，以多方視角拓寬校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的思路，增添靈動創(chuàng)意與童真童趣。于是，我校嘗試了“校園我當(dāng)家”的校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)金點(diǎn)子收集活動——發(fā)動全體師生都來為學(xué)校的校園氛圍營造出謀劃策。

這個(gè)活動得到了全校師生的積極響應(yīng)，也收到了許多有價(jià)值的意見和建議。有一天，幾位學(xué)生興奮地跑到了校長辦公室，對校長說：“校長，可以改建我們的校門嗎？我們的校門顏色太單一了，不漂亮，我們都不是很喜歡這樣子的校門！如果能把校門變漂亮就太好啦！”

行政班子之前還從未考慮過校門改建的問題。針對學(xué)生提出的這個(gè)問題，校長帶領(lǐng)幾位后勤工作人員，來到了校門口，對這個(gè)全校師生每天都進(jìn)進(jìn)出出，但誰也沒有真正停下腳步好好看一看的地方，進(jìn)行了一次安靜的注視：校門由于修建時(shí)間久遠(yuǎn)，外墻磚塊有松動，存在安全隱患；校門整體造型陳舊；墻壁是單色，缺乏兒童喜歡的活潑斑斕的色彩；灰塵與雨水的長期侵蝕，使得外墻漆到處脫落，污漬斑斑，外墻顯得面目可憎。校門絲毫不能給學(xué)生帶來溫馨愉快的感覺，難怪學(xué)生會不喜歡我們的校門。

經(jīng)過與全體老師的充分溝通，大家一致認(rèn)為：校門的確應(yīng)當(dāng)被改建了！

“校長！我們可以參與改建校門嗎？”

具體該怎樣改建？采用什么樣的校門造型？怎樣進(jìn)行色彩的搭配？怎樣進(jìn)行文化裝飾？一系列問題都擺到了面前。提出校門改建意見的學(xué)生們興奮地拿著一張圖畫再次跑到了校長辦公室，圖畫上是他們用彩筆共同繪制的理想中的新校門。學(xué)生們氣喘吁吁地舉著圖畫問校長：“校長！我們可以參與改建校門嗎？”校長笑了，決定鼓勵(lì)全校學(xué)生發(fā)揮智慧共同參與——大家都來設(shè)計(jì)校門。

校門改建項(xiàng)目很快得到了縣教委的支持和正式批復(fù)。確定了實(shí)施的方法后，我們便啟動了項(xiàng)目。

我們首先通過少總部以海報(bào)的形式，向全校學(xué)生發(fā)出了征集學(xué)校大門改建金點(diǎn)子的倡議。同時(shí)，利用周一集會進(jìn)行專題宣講，組織班主任利用班會組織學(xué)生進(jìn)行充分討論。隨后，學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以圖畫或者文字的形式提交關(guān)于校門改建的創(chuàng)意。最終，學(xué)校收到了幾十個(gè)“金點(diǎn)子”。

學(xué)校行政、后勤將這些建議進(jìn)行梳理后，討論形成了初步的改建方案，提交全體教師大會進(jìn)行了討論完善。方案的可行性也通過了建筑公司的論證。拿到公司出具的效果圖后，學(xué)校在校園召開了“發(fā)布會”，感謝每位同學(xué)的積極參與以及創(chuàng)意智慧，并對校門效果圖的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了闡述說明。

如今我們的校門口，就常常出現(xiàn)文章開頭的場景。學(xué)生們從踏進(jìn)校門的那一刻開始，就感覺進(jìn)入了一個(gè)有自己深度參與的、溫馨和諧的大家庭，帶著快樂的心情開啟學(xué)校中的每一天。

對校門改建案例的思考

本次學(xué)校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)——校門改建案例，取得了良好的效果，不僅僅是因?yàn)楦慕ê蟮男ｉT受到全體師生乃至學(xué)生家長的認(rèn)可和喜歡，更是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，我們踐行了“社會情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的理念，培育了學(xué)生的社會情感能力。

一是充分激發(fā)了學(xué)生在校園文化建設(shè)過程中的主體意識，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的重要一員，也是學(xué)校建設(shè)的重要參與者，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和集體歸屬感；二是通過活動中的交流、討論，密切了同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系，提升了學(xué)生的人際交往能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；三是積極傾聽并采納學(xué)生的意見和建議，使學(xué)生感受到參與和創(chuàng)造的喜悅，增強(qiáng)了自信心，逐漸愿意并且敢于表達(dá)自己的想法和意見；四是通過這次活動，在學(xué)校中營造了“相互尊重、理解和支持”的積極氛圍，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。

通過經(jīng)歷本次學(xué)校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)——校門改建，我校全體教職工對培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎樣培養(yǎng)學(xué)生也有了更深刻的認(rèn)識。

公平地對待每一位學(xué)生。在校門改建意見征集活動中提出絕佳創(chuàng)意的學(xué)生，并非局限在成績優(yōu)異的學(xué)生中。學(xué)業(yè)成績并非是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，所有學(xué)生都需要在課堂發(fā)言、活動參與等方面得到公平的機(jī)會。

信任地對待每一位學(xué)生。我們相信學(xué)生在校門改建這樣的“校園大事”上能提供智慧，在活動組織、校園管理等其他方面，我們也都可以給予學(xué)生這樣的信任。每一位學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，身為教育者的我們應(yīng)當(dāng)搭建平臺，給予信任，加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生能力。

尊重地對待每一位學(xué)生。那張學(xué)生們繪制的乍看起來亂糟糟的校門設(shè)計(jì)圖，也許表達(dá)了一個(gè)非常好的創(chuàng)意。每位學(xué)生都有自身的個(gè)性和特點(diǎn)，也有其獨(dú)特的思維和視角，我們應(yīng)當(dāng)摒棄成人的慣性思維和刻板偏見，嘗試站在學(xué)生的立場和角度，用“兒童視角”去尊重和理解學(xué)生們的所思所想，真正走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心。

欣賞地對待每一位學(xué)生。在校門改建意見征集活動中，那個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)力、組織大家討論的學(xué)生，那個(gè)提出智慧創(chuàng)意的學(xué)生，那個(gè)安靜聆聽別人意見的學(xué)生，那個(gè)耐心繪制設(shè)計(jì)圖的學(xué)生……都值得我們的肯定和鼓勵(lì)。我們應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，捕捉每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們相互欣賞、相互學(xué)習(xí)。

全納地對待每一位學(xué)生。在校門改建意見征集活動中，有積極參與的學(xué)生，也有不愿參加的學(xué)生。這些學(xué)生的內(nèi)向表現(xiàn)也常常出現(xiàn)在課堂教學(xué)、班隊(duì)活動等場合。我們不應(yīng)該強(qiáng)制要求每一位學(xué)生，應(yīng)該溫暖鼓勵(lì)、接納并包容這部分學(xué)生那時(shí)那刻不愿意表達(dá)自己想法的心情，親和地向其分享集體成果和喜悅，讓學(xué)生能夠在集體活動中獲得安全感。

這次校門改建，開啟了我校校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的第一步，我校師生將共同攜手，繼續(xù)建設(shè)基于社會情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目理念的校園物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境等，營造安全、快樂、包容并具有參與性的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：1.重慶市忠縣金雞鎮(zhèn)黃龍小學(xué) 2.重慶第二師范學(xué)院）

責(zé)任編輯：孫昕

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