大中小學銜接視角下的新高考方案

王威威　周序

《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，要“堅持育人為本，遵循教育規律把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點”。這是新高考改革總的方向和要求。時至今日，新高考改革的試點工作已歷時4載，更大范圍的改革也即將鋪開。那么，新高考是否遵循了教育規律，有沒有促進學生健康成長，就很值得我們關注。

一、高考科目自選的困境

進入21世紀，讓學生自主學習、進行自主選擇等教育理念廣為傳播，人們普遍認為自主的就一定是好的，誰要反對自主，誰就顯得保守落后。有沒有保障學生的自主性，也被當成衡量學生是否健康成長的標準之一。就新高考改革而言，它最大的亮點在于讓學生自主選擇高考科目；可它最大的問題卻也在于多數學生并不具備合理選擇高考科目的能力。我們不斷看到相關新聞報道，提到很多高中生在面對“6選3”或者“7選3”的時候，感覺自己像“小白鼠”，非常迷茫；也有學者調研發現，大多數學生在進行科目選擇的時候既不是從自己的興趣愛好出發，也不是在充分了解自己的潛能特長之后做出理性判斷，而是哪一科學得好就選哪一科，哪一科考分高就報哪一科。這樣一來，自主是自主了，但此時的自主卻成了應試教育的“幫兇”，未能有效促進學生的健康成長。高考時地理學科扎堆報考，大學物理系的老師發現新入學的本科生中有一半并未扎實掌握高中物理基礎知識，這些都是這種形式上的“自主”選科帶來的困境。

二、生涯規劃教育的契機與尷尬

面對這一困境，新高考改革也有相應的對策。在高中階段普遍開展生涯規劃教育就是一項有針對性的措施。有人認為隨著新高考方案的實施，生涯規劃教育的開展迎來了春天，生涯規劃教育可以幫助學生更加合理地挑選選修課程，更加合理地選擇高考科目。當高中生面對“6選3”或者“7選3”感到迷茫的時候，當他們自己也不知道自己適合學什么、干什么的時候，生涯規劃教育就有了用武之地。因此，新高考改革被看作是發展生涯規劃教育的契機。

但尷尬的是，在4年的試點過程中，生涯規劃教育的效果并不像我們預期的那么好。高中生的目標非常明確：要考高分，要上好大學。“片面應試”的色彩非常強烈。這也造成與高考相“配套”的生涯規劃教育同樣帶有濃厚的功利色彩：我希望生涯規劃教育能告訴我選哪幾科能考最高分，選定之后，便繼續一頭扎進書山題海當中，為考取高分而奮斗。至于逐步找準自己的興趣點，充分挖掘自己的潛力，從而為未來人生選定方向，這種耗時費力的生涯規劃教育，對高中生來說太過奢侈，是他們享受不起的。

三、真正的生涯規劃需要大中小學有效銜接

于是，我們需要思考：生涯規劃教育的意義究竟在于幫助學生選科目，還是幫助學生合理規劃自己的人生？其實這二者本不矛盾，但當生涯規劃教育的期限太過短暫，當生涯規劃教育在學生應試需求最強烈的高中階段才開始出現的時候，生涯規劃教育就會被應試的需求功利化，其價值就會從全面規劃人生縮小到選擇考試科目，從而使生涯規劃教育的意義大打折扣。

因此，我們需要的其實是一種真正意義上的、全面的生涯規劃教育。這種生涯規劃教育不應該在學生進入高中階段學習之后才姍姍來遲，而是要貫穿于從小學到高中的整個基礎教育階段，從而使學生有足夠的時間和精力來找到自己真正感興趣的學科和領域；它也不應該是明確針對高考科目選擇的，而是在讓學生充分了解自己的潛能和特長之后，合理選擇未來人生的發展方向，從而據此進行高考科目選擇。因此，選擇科目應該是生涯規劃教育的一個副產品，而非直接追求和目的。

這就需要大中小學不能各自為政，而是要相互銜接。在小學和初中階段，要培養學生的興趣，讓他們發現自己的潛能；進入高中之后，學生的興趣基本定型，則應指導學生樹立自己的理想，合理選擇高考科目，理性規劃大學期間的專業方向；而到了大學階段，高等教育就要妥善“接班”基礎教育，在學生興趣的呵護、潛能的激發和專業的發展上做到“無縫對接”。

這樣，學生的人生才可以說是做到了真正的“規劃”，而不只是功利性的“選科”。當大中小學做到了真正意義上的銜接教育的時候，生涯規劃教育的意義才能體現出來，新高考方案也才能發揮出更大的價值。

（作者單位：1.成都市實驗小學；2.廈門大學教育研究院）

責任編輯：胡玉敏

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