學校“本味”

鄧永春　江凈帆

過分注重應試教育而忽略學生社會情感發展，強調教師作為知識傳授者的權威地位而忽視學生作為學習經驗構建者的主體地位，是傳統學校存在的現實問題。2012年9月起，教育部—聯合國兒童基金會“社會情感學習”項目在重慶忠縣試點，我校作為試點校之一積極參與其中。項目打破了“唯理智教育”的束縛，提出了“社會情感學習”的學校愿景：通過氛圍營造、有效教學、制度建設、家校合作等方面滲透“全納”“公平”“和諧”的項目核心理念，整體推進項目的深入實施，建成支持性的整體環境，在學校層面創建以學生發展為中心、以社會情感學習為途徑、以實現公平有質量的教育為根本的學校發展模式。

“社會情感學習”項目為我校注入了新理念，為學校發展提供了新路徑，給學校帶來了積極變化。

一、環境改造，創意營造校園氛圍

我們學校是一所鄉村小學，硬件設施存在不足，想要從環境上打造出像樣的校園文化，對學校的領導和教師來說實在是一個莫大的考驗。全校教師集思廣益，提出了不少策劃方案，可經過細細地推敲，要么因為所需資金太多或是工作量太大導致可操作性不強，要么雖然可操性強但是校園氛圍特征不夠突出，紛紛夭折，校園氛圍營造計劃一度擱淺。“社會情感學習”項目落戶我校后，其項目理念給予了我們啟發：孩子也是學校建設的重要參與者，應該培養孩子們的主人翁意識，鼓勵孩子們共同動手布置校園。可以把教學樓的梯道設置為作品展示長廊，購買可循環使用的畫框，展示孩子們的優秀美術、手工、作文等作品，同時附上作者撰寫的作品介紹，為孩子們搭建展示自己的平臺。這一提議獲得了教師們全票通過，也贏得了孩子們的熱情支持。

當一幅幅孩子們的作品被掛上墻的時候，我的內心受到了巨大的震撼！孩子們的內心世界比我預想的更加豐富，作品呈現出一個我從未到達過的世界，在這里，孩子們是絕對的主人。而更讓我感動的，是一個成績總在及格線附近掙扎、表面上不愿意融入集體的孩子，她用自己的畫筆展現出一個五彩斑斕的內心世界，表現出對他人和學校的溫暖愛意。那一天，孩子們用作品給我上了一堂課，給我帶來深深的反思：一是要學會換位思考，用“兒童視角”去看待問題，尊重和理解孩子，真正走進孩子內心；二是每個孩子都有自己獨特的閃光點，應為孩子們搭建更多的供他們展示自我、溝通交流的平臺，努力營造溫暖和諧的校園氛圍。

幾年過去了，送走了一屆又一屆畢業生，走在樓梯上的孩子是新的，展示長廊的作品是新的，它的意義也歷久彌新。延續這樣的思路，近年來，我校秉持一貫的愛生理念，一切從孩子出發，常想常新，已陸續打造“夢想起航特色展板”“識字明理道德走廊”“感恩之心”等各具特色的文化驛站。我們相信，即便條件有限、前路漫漫，只要用心、用情，就能打造出支持學生良好發展的校園氛圍。

二、參與體驗，深入推進課程實施

社會情感學習課程，是推進項目實施的重要抓手。初次接觸社會情感課程的時候，我們是迷茫的。社會情感學習課的教學目標是什么？教學過程應該怎么組織？可以采取什么樣的教學方法？通過項目培訓會、專家送課到校、遠程視頻觀摩等，我們逐漸撥開了疑惑的迷霧。我們開始實踐，從照本宣科到熟練講授，再到根據學生實際對教材內容進行改造，我們的社會情感學習課程教學能力在不斷提高；從學校集體備課、定期研討，再到參與縣級社會情感學習課賽課活動，我們的視野不斷打開，對社會情感學習課有了更深刻的理解。

社會情感學習課程的教學，不是知識普及，更不是嚴肅說教，是讓老師和孩子們平等對話，師生共同參與、一起體驗，在全納、公平、和諧的氛圍里一起去感悟、探究、提升。無數次，作為授課老師的我與孩子們一起哭泣，一起歡笑，因為我和孩子們體驗到共同的情感，我們的心緊貼在一起。孩子們與我的關系更加融洽，他們愿意給予我全然的信任，我們成了真正的朋友。

社會情感學習課一躍成為孩子心中最喜愛的課，老師們都嘗到了社會情感學習課堂的甜頭，我們開始想辦法把社會情感學習課的模式和方法應用在學科教學中。教學研討會上，老師們常常熱烈討論——“可以在恰當的課文學習中插入圓圈游戲，打開孩子們的身體，調動孩子們的參與感。”“可以把某些口語交際活動完全按照社會情感課的模式來上。例如五年級上冊第六單元的口語交際，‘父母的愛完全可以用社會情感課的‘人際關系章節的方式來改編。”社會情感學習項目的實施打開了老師們的思路，衍生了無數的金點子，提升了學科教學效果。

三、小鬼當家，學生參與校園管理

社會情感學習項目關注學生在學校和社會生活中獲得發展所必需的對自我、對他人、對集體的認知與管理的意識、知識和技能。這在校園管理制度制定與實施方面給予了我們啟發：與其靠外部強制性的剛性管理，為什么我們不實施柔性管理，培養學生的自律意識，喚醒學生的內部自覺，實施學生的自我管理呢？于是我們有了“小鬼當家”的思路。我們開始著手準備，四年級至六年級輪流值周，檢查學校衛生、安全、做操、出勤、經典誦讀情況。實行第一周，收效甚微，值周的孩子們屢次訴苦：“講了也不聽，叫把垃圾撿起來還扮鬼臉，就不撿！”于是學校利用級會、班會等開展了系列主題活動，培養學生自律和管理的意識和能力。大概一個月之后，收到了明顯的成效。如今，孩子們的校園管理愈發井井有條，鍛煉了孩子們的交際、管理能力，更培養了主人翁意識。

四、家校合作，共同促進孩子成長

家庭是孩子的第一所學校，父母是伴隨孩子成長的燈塔，父母的言行舉止對孩子產生著深刻的影響。家校攜手合作，才能促進孩子身心的全面協調發展。于是我校多次開設了“社會情感學習”家長課堂，向家長們傳遞“尊重”“理解”“傾聽”“欣賞”等正確的教育理念，通過情境體驗、案例講解等方式讓家長們掌握與孩子有效溝通的方式方法。另外，我們還通過社區宣傳、家長開放日、家長代表大會、全員家長會和家訪等渠道積極與家長分享社會情感學習的方法，努力把“全納”“公平”“和諧”等項目理念根植進每位家長內心。

六年來，我們和社會情感學習項目共同走過，品嘗到項目帶給我們的快樂和甘甜，對怎樣更好地做一名一線教育者有了更深刻的思考。作為教育者，我們要看到璀璨如星星的孩子，也要看到站在旁邊默默鼓掌的孩子；我們不僅要關注孩子的學業成績，也要關注孩子的身心和諧發展；我們應當摒棄教師權威，以學生為本，用愛去呵護每一個孩子，看他們綻放個性、幸福成長……

（作者單位：1.重慶市忠縣永豐鎮凌云小學 2.重慶第二師范學院）

責任編輯：孫昕

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