社會情感學習項目改變了我

田培荊

轉眼之間，我在教育崗位上已歷經二十四個春秋，其中有15年的時間擔任了校長職務。在此期間，我參加過很多次培訓，其中“社會情感學習”項目的培訓對我內心的觸動最大，幫助我改變了教育理念和教育視覺。

2015年10月，我們學校成為教育部—聯合國兒童基金會“社會情感學習”項目學校之一，作為校長，我有幸多次參加了項目培訓。通過學習，我認識到，作為一所學校的領航者，要當好主管而不過分主觀；要處事果斷而不武斷；要充分聽取大家的意見和建議，互相支持而不互相拆臺；要做到思想同心，事業同干；要做到層層分工，層層把關，層層負責；要從各方面關心好每一位師生，營造一個和諧陽光的學校氛圍。

一、“兒童視角”下的學校環境改變

在一次培訓會上，項目專家在講座中展示了其他項目學校的操場上有高、低兩種籃球架，洗手臺邊有高、低兩排水龍頭向內的水管。專家解說道：“高大的籃球架適合高年級、個子高的孩子使用，低矮的籃球架適合低年級、個子矮的孩子使用；一邊高一邊低的洗手臺，充分考慮到孩子的個體差異，身材高大的孩子可以使用高的這一邊洗手，身材矮小的孩子可以使用低的這一邊洗手；水龍頭向內，水花就不容易飛濺到孩子身上。這些設施是站在兒童視角來設立的，方便每一個孩子使用。”

“兒童視角”這一理念使我心里一震，我馬上想到我們學校一些不合理的設施：洗手臺邊水龍頭的高度全部一致；學校男女廁所外面供師生洗手的水龍頭只有一個；班級文化、走廊文化的高度只適合成年人的身高，孩子觀看必須要高高仰起頭；學校文化展板展示的內容大多成人化；學校走廊狹窄，下課、放學時特別擁擠；教室的窗子是向外開的，學生容易撞到窗子；校長意見箱掛得高高的，孩子們無法投遞等。學校的這些設施大部分是給學生使用的，而我們只是站在成年人的角度來設計，忽略了我們的服務對象的特點。

有了“兒童視角”這個理念的引領，我返校后逐步對不方便兒童使用的設施進行了整改?，F今，水龍頭的個數增加了，每個水龍頭上都掛上肥皂，水龍頭離地面的高度分別為70厘米、90厘米兩種；教室朝外開的窗子被改為梭式窗子；班級文化和走廊文化展板、校長意見箱的高度下調了，學生觀看、投遞方便了；新建的廁所為無害化衛生廁所，男女蹲位比例合理，每個蹲位均安裝了門，充分考慮到了私密性；修建了一個沐浴室，解決了孩子們沒有地方洗澡的難題。

二、“情感關懷”下的教師管理改變

“校長，我們班音樂課沒老師上”“校長，音樂老師上課睡覺”“校長，音樂老師給我們上課時身上有酒味”……師生紛紛來向我反映音樂老師的問題。音樂老師遲到、上課睡覺、喝酒，這是嚴重違反學校管理規定的行為。對于這樣的行為，在實施“社會情感學習”項目以前，我立刻就會舉起校長手中的“狼牙棒”——責罵、罰款、通報批評、流動等懲罰性手段，去狠狠地處理。而這時，“理解”“包容”“移情”等詞匯閃現在我的腦海，我強壓住自己快要噴發的怒火，陷入深思：“他這樣的狀況對集體的危害是什么？他為什么會這樣？我可以怎樣去幫助他？”這個音樂老師是我校唯一的專職音樂教師，曾因工作態度不端正，從鎮上流動到土橋小學，又從土橋小學流動到山區綠水小學，現在是第二次回到土橋小學了。

“要再把他流動出土橋小學嗎？不，我要盡力幫助他，使陽光、積極的一面在他身上重現。自己作為一名校長，一定要用人文關懷來走進教師的內心世界?！闭n余，我耐心地給他講學校師德師風建設的相關要求，講校規校紀，講過度飲酒對身體的危害，并帶他到彌勒市第一醫院心腦血管科看望因酒致病的病人，使他受到一定的警示教育。同時，要求他的親人、校委班子成員和教師共同幫助、監督他。在他有了一定的改變時，及時給以鼓勵，并讓他負責學校衛生管理、參與食堂買菜等工作。慢慢地，他變了，每天6點鐘就到校，主動打掃德育墻、展室的衛生；沒有學生、教師反映他的問題了；他的音樂課開始歌聲嘹亮了，學生們越來越喜歡音樂課了。

參與社會情感學習項目以來，我受益匪淺，工作心態和教育理念都有所改變：我更能控制自己的情緒，面對突發事件、無理之事時，能不急不躁地應對；更能夠放下身架，和學生平等交流，用兒童的視角看待問題；更注意觀照學生方方面面的細節，用圖片的形式記錄下來，展現校園更和諧的一面；更能換位思考，站在教師及家長的角度體會他們的困難；更善于傾聽師生意見，并及時給予回復與解決。

我期待在“社會情感學習”項目的研究和實踐中繼續探索，不斷成長，引領著我的學校不斷發展，與我的老師和孩子們一起成為幸福的人。

（作者單位：云南省彌勒市竹園鎮中心學校）

責任編輯：孫昕

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