繪本在培智語文教學中的應用研究

陳英姿

摘 要：培智學校教育面對的是存在智力障礙的學生，這些學生更加需要得到教師的關愛以及耐心的指導。在培智語文教學中，為了降低語文學習難度，讓學生的語文能力得到進一步發展和鍛煉，教師可將繪本引入語文課堂教學，利用內容豐富和色彩繽紛的繪本帶領學生走進語文殿堂，受到良好的語文教育。

關鍵詞：繪本；培智學校；語文教學；降低難度；語文能力；發展；鍛煉

中圖分類號：G764 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0075-01

繪本擁有豐富的內容以及多種多樣的圖畫，這些圖畫能夠帶給學生強烈的視覺沖擊，使得他們對色彩的領悟和理解能力得到提升，提高對美的認知，也為他們主動參與語文學習打下堅實基礎。語文教師在課堂教學當中要認真剖析學生的身心發展特點以及語文學習的需要，以簡化學習和理解難度為宗旨，有效借助繪本提高語文教學效率和質量，讓學生感知故事，感受快樂，抒發情感，助力他們的成長。

一、應用繪本提高學生語言表達能力

特殊兒童教育是社會關注的熱點，也是我國教育事業發展過程當中著重建設的一項內容。培養學生語文表達能力是培智語文教學的重要目標，但是在當前語文學習當中，學生缺乏對語言的理解和表達能力，只是機械性地跟讀，不會主動地理解課文內容及其含義。而語文教師將繪本引入到語文教學當中可以有效改變這種教學現狀，讓學生在跟讀語句的同時，通過觀看圖畫，對教學內容進行理解，還能積累語言表達的諸多材料，為語言的流暢表達打下堅實基礎。為了提高繪本教學質量，教師應盡可能地選擇內容、圖畫較為簡單的繪本，還要貼近學生日常生活，讓他們對繪本學習產生興趣。教師在帶領學生閱讀繪本的過程中，要注意關注他們的情緒和情感變化，耐心細致地為學生講解繪本內容。例如，在《大貓來了》的繪本教學中，教師可帶領學生領悟小動物情感的變化，通過理解繪本內容讓學生感受到愛和無私，對他們進行情感熏陶。

二、應用繪本提高學生語文思維能力

在培智學生的學習和生活中，想象和思考都是不可缺少的，教師要加強對學生思維能力的培養，完善他們的語文思維品質。而思維能力的培養是一個循序漸進的過程，更是當前培智學生非常缺乏的一項能力，需要通過教師的引導以及學生直接或間接的體驗不斷獲得以及完善。要想培養學生的思維能力，提高他們的想象力，教師可以將繪本作為重要的語文教學載體，讓學生在閱讀圖畫和故事的過程中，產生無限的遐想，獲得豐富的閱讀體會。教師在繪本教學中，要留足學生充分思考和想象的時間，培養學生的自主學習能力。例如，《我的連衣裙》這篇繪本故事的主要內容是將自己看到的風景當作圖案，并做成連衣裙。這樣的內容十分貼近學生的生活，同時也有助于他們想象力和思維能力的開發，教師可以引導學生充分發揮自己的想象力，動手畫出漂亮的連衣裙，讓他們的思維能力和繪畫能力得到綜合鍛煉。

三、應用繪本增進學生與家長的感情

培智學生存在著智力上的缺陷，這讓很多家長在與孩子交流和接觸的過程中產生了諸多的困惑和障礙。而家庭教育是培智語文教學的一個重要補充，只有充分發揮好家長的作用，才能夠更好地對學生進行引導，讓他們的語文能力得到綜合鍛煉和提升。針對這一情況，語文教師可以指導學生家長結合自己孩子的實際情況科學選擇繪本材料，并和孩子共同閱讀，充分發揮親子閱讀的作用。親子閱讀能夠拉近學生與家長的距離，增進親子之間的感情，有利于訓練學生的專注力，為他們生活能力的提高打下基礎。家長在帶領孩子進行繪本閱讀之前，首先要對繪本材料進行熟悉，在多次閱讀和理解其內涵之后，再與孩子共同閱讀，以便給予孩子更好的講解和閱讀指導。例如，可以選擇《猜猜我有多愛你》《大衛不可以》等表達父母關愛之情的繪本，讓親子之間可以更好地進行愛的表達。

四、應用繪本擴大學生的語文知識面

培智語文教學當中涉及的教材內容是有限的，無法對學生的學習能力以及知識面進行拓展，所以教師要選擇一定的途徑拓寬學生的知識面，讓學生語文能力得到鍛煉和提高。繪本則是拓展學生語文知識面的重要途徑，而且經典的繪本故事包括豐富的圖畫，擁有多元化的色彩，同時還有情感真摯以及動人的故事情節，能夠在視覺以及心靈上給人以美的感受。教師要切實提高對繪本的重視程度，使其能夠和培智語文教學融為一體，用多種多樣的繪本材料，拓寬語文教學空間，讓學生愛上繪本。例如，《再見小樹林》這篇繪本故事把翠綠茂盛、錯落有致的樹葉進行了生動展示，給人一種立體感，同時還將小主人公的表情刻畫得非常精妙，能帶給學生美好的學習感受。

總之，繪本在培智語文教學當中發揮著不可替代的作用，能夠讓學生沉浸其中，挖掘其審美潛能，幫助他們在圖像世界當中積累經驗和知識，讓他們能夠更深層次地領悟生活，提高多元能力。教師要在語文教學當中組織實施多種多樣的繪本教學活動，讓學生的身體和心理得到健康發展，讓他們的內在潛力得到開發與發揮，為培智語文教學高層次發展創造條件。

參考文獻：

[1]丁美珍，孫韡郡.基于隨班就讀學生個性發展需求，構建立體式繪本閱讀課程[J].現代特殊教育，2017（07）.

[2]洪佳琳.《培智學校義務教育生活語文課程標準》解讀[J].現代特殊教育，2018（01）.