幼兒園快樂課程體系的建構與實施

摘 要：寓教于樂是成功教育的必由之路，也是教育藝術的最高境界。近幾年來，廣東省江門市第一幼兒園在“幸福一幼，快樂童年”的辦園理念引導下，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）的精神，因地制宜地綜合利用各種教育資源，充分尊重幼兒的身心發展規律及學習特點，以游戲為基本活動，有機整合五大領域的教育目標與內容，探索和建構園本“快樂課程”體系，有效地促進了幼兒生動活潑主動發展。

關鍵詞：幼兒園課程；快樂課程；價值追求；結構內容

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-23

作者簡介：李愛東（1969—），女，廣東陽江人，廣東省江門市第一幼兒園教師，高級教師，碩士研究生，研究方向：學前教育。

從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒?！毒V要》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！薄毒V要》的頒布，正是針對我國幼兒教育長期以來重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，忽視幼兒自我學習能力及積極情感體驗等現狀，提出的以幼兒科學發展為本的教育理念?！毒V要》中兩度出現“快樂”的字眼，三次強調讓幼兒體驗或表達“愉快”的情緒，三處提出要使幼兒“樂于”參與活動，七處提及讓幼兒“喜歡”參與，九處指出要培養、激發幼兒的“興趣”，可見，在幼兒園的生活和學習中，提倡幼兒快樂參與和培養幼兒活動興趣至關重要。

一、快樂課程體系的價值追求

課程理念的凝練是課程建設的第一步，我們以快樂童年為辦學愿景，將快樂課程的核心理念提煉為如下四點。

第一，生活性。強調學習內容源于兒童的生活，關注幼兒真實的生活情境和生活經驗，圍繞幼兒生活的核心經驗選擇課程內容、設計教育活動。實施《綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經驗積累和視野的拓展?！?/p>

第二，體驗性。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創設富于變化的、支持性的環境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發幼兒學習的主動性和創造性。

第三，愉悅性。強調幼兒在園時心情高興和愉快，以及在各項活動中獲得成功時體驗到的發自內心的成功感、勝任感和自信心，讓幼兒在感到快樂的同時，獲得全面的、充分的、最佳的發展。

第四，發展性。幼兒在當前獲得充分的發展，每天有所進步，同時這種當前的進步又應有利于幼兒將來的發展，有利于他們入學以后的學習，有利于他們的可持續發展。

二、快樂課程體系的結構與內容

在探索幼兒園快樂課程體系的建構過程中，我們對原有課程進行改革和創新，建構了嶄新的幼兒園快樂課程體系。具體而言，分為如下課程模塊。

1. 陽光體育運動課程

我們把健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內容與幼兒園快樂的一日生活目標進行有機整合，以“陽光體育活動”為主線，整合活動時間，注重滲透“清新運動”“自主探索”“愉快學習”“陽光運動”“幸福分享”等特色體育游戲活動。

我們結合幼兒園的現有場地，盡力拓展陽光體育運動的活動空間。寬闊的幼兒園中心廣場是幼兒們最好的體育游戲場所，彩塑跑道、動感籃球場、陽光寶寶游泳池，趣味玩沙池、器械區、大草地等，能夠讓幼兒們盡情嬉戲，快樂奔跑，滿足幼兒們的運動需求。

在辦園實踐中，我們還總結出陽光體育課程的有效實施要點：保證戶外體育游戲時間，培養幼兒對陽光體育活動的興趣；增加體育活動的趣味性，創設具有挑戰性的游戲場，增強幼兒的自信心， 讓幼兒獲得更多成功的體驗；有效利用自制體育游戲器材開展傳統民間體育游戲，引導幼兒自主游戲；定期進行體能測查，依據幼兒發展現狀，調整體育活動內容，以此增強幼兒的體質，促使幼兒全面發展；發揮體育男教師的陽光、專業指導效應，發展基本動作，提高幼兒動作的協調性和靈活性，促使幼兒的個性得到發展，使幼兒變得更積極、主動。

2. 兒童自主體驗課程

我們不斷挖掘和充分利用幼兒園和社區的有效教育資源，將幼兒的自主體驗滲透到幼兒園課程實施的全領域、全渠道之中。例如，“快樂游戲課程”“科學探究課程”“陽光體育課程”“藝術創想課程”“親子閱讀課程”“拓展社會實踐課程”等，這些課程可盡可能尊重幼兒們的個性和天性，讓幼兒在游戲體驗過程中學習和創造，在快樂的體驗活動中充分享受快樂的學習生活；也可最大限度地滿足幼兒的自主選擇，實現“樂中學，學中樂”目標。同時我們還為家長設計家庭教育活動板塊，以此充分發揮“家園共育”積極作用。通過舉辦家長學校，“春之旋律”文化節、“夏之精靈”藝術節、“秋之丹桂”讀書節、“冬之幻想”科技節和體育節等各種親子主題活動，可讓家長參與到幼兒快樂體驗的活動中去，收獲與孩子共同成長的快樂。

3. 快樂游戲課程

我們以童樂體驗館為載體，探索建構幼兒快樂游戲課程。館內設有“幸福巴士”“快樂超市”“愛心醫院”“創意發廊”“美味餐廳”“甜蜜小屋”“JMYY電視臺”，以及小郵局、小銀行等，宛如一個迷你小社會，幼兒在模擬真實社會的情景里進行角色扮演、自主服務、自主創作、創意勞動、表演等活動，體驗各行各業人與人之間的相互需要，并相互協調、相互合作、服務他人，培養自我控制、自律性、責任感等良好品質，促進自身的社會性的發展。

在游戲課程時間我們采取小、中、大班分齡和混班游戲的方式，每次展開一個小時、每周兩次游戲體驗館的活動。教師們悉心指導，做好觀察記錄和活動分析，不斷優化游戲指導策略，真正做到“還游戲于幼兒”。幼兒們通過扮演角色、操作材料、與同伴互動等活動，社會交往能力、口語表達能力、動手操作能力等都能得到鍛煉與發展。

4. 趣味科學探究課程

我們以科學宮為載體，開展趣味科學探究課程。為了激發幼兒們探索的欲望，我們在創建科學宮時，首先從場館的設計入手，讓幼兒一進科學宮就進入了一個充滿科技氣氛、想象空間的現代化城堡，里面有“神舟飛船”“民航飛機”、熱氣球、火箭、銀河系等造型，這能讓幼兒置身于“浩瀚宇宙”的氛圍之中，激發幼兒的想象力和求知欲，培養幼兒從小愛科學的興趣。整個場館主要由探索區、制作區、綜合活動區和展示區四部分構成。

科學宮有專人管理，管理員會根據各年級的學習計劃和內容，為幼兒提供原材料或半成品等豐富的試驗操作材料。教師通過科技小制作與游戲活動相結合的教學形式，可激發幼兒的學習興趣。在活動中，教師以“創設問題情景→交代任務→幼兒觀察、嘗試、探索、操作、記錄、交流……→解決實際問題→習得經驗”這樣的教學模式開展教學，可引導幼兒們積極參與、主動探索。實踐表明，趣味科學探究課程有利于培養幼兒良好的科學觀念與科學態度，發展幼兒探究問題和解決問題的初步能力，更重要的是在探索活動中可培養幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

5. 藝術創想課程

我們以創意童畫城為載體，建構藝術創想課程。孩子是天生的藝術家，對于他們來說，一張小紙片、一個小罐罐、一顆小石子……在他們的手里都能化身成為一件件充滿活力和創造力的藝術品。在童畫城里，集欣賞、創作、表現于一身，幼兒們的奇思妙想、無限創意都能得到滿足。

藝術創想課程是以美術為基礎的綜合性教育課程，是幫助兒童發現美、感受美、創造美的課程。課程強調學習內容與生活經驗、情感體驗、文化背景、科學認識的聯系，有別于傳統注入式的美術課程，可讓兒童在更廣闊的立體創意空間和快樂的美術游戲中感知事物、盡情表現。美術教師組織幼兒每周兩次的創想活動，以游戲化美術活動、創意空間以及豐富的材料讓幼兒靈巧的雙手無所不能。通過繪畫、手工制作、雕刻、素描、建構等內容，可提升幼兒的觀察能力、視覺感受、手眼協調能力、手部精細動作、語言理解能力、聽覺描述能力、想象力和創造力等。

6. 親子閱讀課程

我們以百味書屋為載體，開展親子閱讀課程。百味書屋由閱讀區和表演區組成。閱讀區又分為靜態讀書區和自由閱讀區。在靜態讀書區我們準備高低合適、童趣盎然的小書桌供幼兒閱讀，書架的高矮也特意進行能讓幼兒方便取放圖書的設計，以培養幼兒正確的坐姿和看書的姿勢。在自由閱讀區、表演區和期刊室，我們投放了舒適美觀的地毯和種類豐富的毛絨玩具，幼兒可以隨意地選擇圖書自主閱讀，或與同伴討論，或在小型舞臺上表演自己喜歡的經典童話故事。寬松、雅致的環境讓幼兒覺得閱讀是一件非常愉快的事情，有利于激發幼兒的閱讀興趣?！鞍傥稌荨倍ㄆ谙蚣议L開放親子閱讀日，還經常組織開展讀書節活動、故事大王比賽、故事表演和圖書漂流等一系列活動，以此營造人人愛讀書、家家都樂讀的良好成長氛圍，讓閱讀成為幼兒一生的好習慣。

7. 社會實踐課程

我們以家庭、社區和僑鄉資源為載體，拓展社會實踐課程。社會實踐活動是一種特殊教育活動，是教育教學內容的重要組成部分，也是課堂教學的延伸。社會實踐活動讓幼兒走出園門，廣泛接觸社會，開闊了視野，增長了見識，獲得了體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發展。幼兒園的“社會實踐活動”應該立足本地，我們可以根據教學內容，結合社區資源，有目的地選擇一些單位，建立“幼兒園社會實踐活動基地”，并向其單位的相關人員頒發“園外輔導員”聘書。幼兒園的社會實踐活動在基地專業人員的協助和指導下有條不紊地開展，幫助了幼兒和教師了解各行各業的知識與技能。例如商場、圖書館、購書中心、郵局、發廊、公安局、消防局、氣象局、交通安全基地、制造企業等領域是幼兒園課程中經常涉及的內容?！白x萬卷書，行萬里路”，我們還開展了“大腳小腳游僑鄉”的活動，鼓勵家長每月一次親子游，給每個幼兒一本小“護照”，把在僑鄉景點中看到的、拍到的、了解到的記錄下來。學期末頒發“僑鄉小導游”證，并給予獎勵。

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