小創(chuàng)舉，大作用

摘 要：院校集中研修設計專家講座后設置學員點評環(huán)節(jié)，這一小創(chuàng)舉發(fā)揮了意想不到的大作用，可促使學員進行再學習，讓其結合自身認知水平、工作實踐、成長理想等進行深刻反思，從而提高自身的綜合能力。

關鍵詞：學員點評；再學習；反思；提升

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-08-28

作者簡介：黃文志（1963—），男，湖南省新邵縣新航中學教師，高級教師。

2018年7月17日至31日，“國培計劃（2018）”——新邵縣鄉(xiāng)村中小學教師培訓團隊研修項目·院校集中研修環(huán)節(jié)（A316）在湖南科技大學舉行。這次研修班與以往的“國培”班相比，管理上有些許變化，管理團隊設計了專家授課后學員點評環(huán)節(jié)。這一小小的創(chuàng)舉，竟發(fā)揮了意想不到的大作用。

一、點評是再學習的過程

課后點評的基本要求是學員對授課教師所授內容、過程與方法有全面了解和掌握。點評的側重點不同，其了解的程度也有所不同。以什么為點評依據(jù)呢？聽課記錄是重要的點評依據(jù)。它可以反映課堂教學的原貌，聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。學習目的之一是積累知識，形成記憶。同樣，點評也是一次加深記憶的過程，即遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，對所學知識及時進行復習，便能使記憶更為牢固。課后點評，正是學員加深所學知識、方法和技能記憶的重要途徑之一。研修班的授課專家都有一個鮮明的主題，都有豐富的實例，都有自己的發(fā)現(xiàn)、觀點，甚至理論。

二、點評是反思的過程

課堂教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少諸多遺憾。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”足見反思對于一名教師的重要性。培訓中的每一次點評就是反思的過程，也是成長的過程。

我們驚嘆于專家教授們的學識淵博，就會反思自己的孤陋寡聞；贊賞他們的堅毅執(zhí)著，就會激起自己的向好愿望。

有學員在點評時說：“專家的精辟講座給了我深深的感悟。我尤其折服于長沙市周南中學夏遠景老師從一而終的精致與執(zhí)著。他是一名特級教師，也是一名一線數(shù)學教師兼優(yōu)秀班主任，他和我們分享了他從教35年、擔任班主任32年的教學經(jīng)歷。他認為作為一線教師，我們需要‘仰視教育。讓我嘆服不已的是他在班級中堅持的‘愛的接力交流：接力日記、接力夢想、接力班會，這包含著怎樣的大愛無邊和執(zhí)著。他踐行的三個堅持，即貴在堅持、難在堅持、成在堅持，是他教育生涯里最真實的寫照。他的‘接力日記就是這樣一屆一屆、一天一天，一直堅持做下來的，無不在詮釋著教育的真諦——愛。夏老師的這種堅持使我認識到了想要成為一名成功的教師和培訓者，除了要有淵博的九斗學識和精湛的教學技能，還要視學生如己出，待學員如家人，擁有自己堅定的信念，并具備持之以恒的精神和高尚的教育情懷。”這個點評是對授課專家教育教學行為的點贊，也是對自己的一種期待。

學員點評過程中，面對授課專家充分的準備和用心的教學，當然要以感激和領悟為主，但也要進行比較、診斷、勘誤、批判。雖然我們面對的是權威，雖然我們強調尊重，但權威并非不可質疑。專家學者不是萬能的，我們在可疑處敢于質疑，非但不會引起授課專家的反感，反而會得到專家的賞識。

三、點評就是提升的過程

毋庸置疑，點評有助于學員綜合能力的提升。

第一，有助于學員良好心理素質的形成。在學員面前點評，可能會緊張和恐懼，但戰(zhàn)勝緊張和恐懼，本身就是一次鍛煉和提升。學員孫麗麗是一位勤奮好學的年輕女教師，從來沒有經(jīng)歷過這種大而不失嚴肅的場面。她在背地里說：“當組長分配她任務時，心里誠惶誠恐，然而她在心里努力地告誡自己：不要怕，我要超越自己，我要成功。”她認真思考，準確切入，加上合理地組織語言，點評時獲得了全班學員的點贊。

第二，有助于學員思辨能力的提升。授課專家王文蓉是一位非常理性的人，聽她的課覺得很溫暖。“你的工資高不高？你的付出與工資成正比嗎？”是她在課堂上反復問的一句話。如果不加思辨，那就失去意義了。她所表述的，絕非你只拿可憐的工資，就只做少得可憐的事，而是做教師，要勤于思考、不斷創(chuàng)新，不斷改進自己的教育教學方式，不斷吸納新的知識技能，用最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。

第三，有助于提升學員積累素材的能力和理論素養(yǎng)的提高。點評什么？怎樣點評？我贊同或不贊同什么？為什么我要做這樣的點評？大都是要有事實和依據(jù)的。學員們在點評過程中，就會想方設法找到支撐自己觀點、看法的事實或理論依據(jù)。漸漸地，自己的資源庫就豐盈起來了，“然”和“所以然”的問題，也就迎刃而解了。

參考文獻：

[1]葉 瀾.教育概論[M].北京：人民教育

出版社，1992.

[2]錢夢龍.教師的價值[M].上海：華東師

范大學出版社，1989.