一次觸動(dòng)心靈的修學(xué)之旅

摘 要：教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修讓作者經(jīng)歷了從“得意”到惶恐、從迷茫到領(lǐng)悟。只有不斷錘煉，才能不斷提升；只有加強(qiáng)積累改進(jìn)，才能達(dá)到蛻變；只有自勉、自知、自醒，才能走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：惶恐；領(lǐng)悟；提升；蛻變

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-08-28

作者簡(jiǎn)介：王海麗（1980—），女，湖南省衡陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，一級(jí)教師，本科。

2018年暑假，我參加了由湖南理工學(xué)院實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃（2018）”——湖南省衡陽(yáng)縣鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但我記憶猶新，導(dǎo)師們的精彩課堂還在腦中回放，培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)老師們的身影依然如此清晰溫暖，學(xué)友們的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課前分享仍然歷歷在目……心靈深處的震撼依然非常深刻、強(qiáng)烈。

一、二十載經(jīng)驗(yàn)，遭遇思維與能力的惶恐

工作已有20余載的我，自我感覺(jué)已“老”，有時(shí)還有那種“臨休”的臨界態(tài)度，得意于自己摸索總結(jié)而來(lái)的老套教學(xué)模式，驕傲于曾經(jīng)所取得的一個(gè)個(gè)紅本本。這次被遴選為衡陽(yáng)縣中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，讓我有點(diǎn)飄飄然了。但參加培訓(xùn)后，我深刻認(rèn)識(shí)到以前的“得意”只不過(guò)是自我世界的“得意”，培訓(xùn)越深入，我越惶恐、越迷茫。

聽(tīng)完吳倫頓教授講的《如何備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課》《教師培訓(xùn)師的形象與風(fēng)格的塑造》后，原本有點(diǎn)自傲的我頓感失落。吳倫敦教授所列舉的眾多案例，讓我了解了一堂優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課的設(shè)計(jì)方法和教師培訓(xùn)師所需具備的品質(zhì)，而我離教師培訓(xùn)師或優(yōu)秀教師培訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)還有太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。“我行嗎？”“我該怎么辦？”

王益民教授《如何上好培訓(xùn)課》一課，“忘掉自己是老師，學(xué)生才是主體”更是顛覆了我們以前的陳舊的教學(xué)模式。在王益民教授與同學(xué)們的眾多互動(dòng)交流中，語(yǔ)言學(xué)科教師發(fā)言積極，課堂分享大膽得體，妙語(yǔ)連珠，更是令我好生羨慕！對(duì)比自己，我更加惶恐、更加迷茫——“教師培訓(xùn)師，我能行嗎”？

二、學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，困惑與惶恐里蘊(yùn)藏契機(jī)

黃佑生老師的出現(xiàn)，為我釋了疑、解了惑。他在《培訓(xùn)者的價(jià)值使命與基本修養(yǎng)》中一針見(jiàn)血指出：大家在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生惶恐，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)看到了自身的不足；有了惶恐，才會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拼命向前。困惑和惶恐里蘊(yùn)藏著契機(jī)。當(dāng)你從困惑和惶恐中解悟時(shí)，你又離成功邁進(jìn)了一大步。

三、15天學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了頭腦與心靈的錘煉

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我變得輕松活潑和自信了。課前，我敢于向全班同學(xué)分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老師同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)指教。課中，我大膽地與導(dǎo)師、學(xué)友們交流學(xué)習(xí)、探索研究。我慢慢感覺(jué)到：分享是種快樂(lè)，也是種鍛煉，它能增強(qiáng)你的自信心，也能折射你的不足，讓你揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我。培訓(xùn)中，以李奇云老師為首的培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，他們的團(tuán)結(jié)互助、工作精準(zhǔn)深深地觸動(dòng)了我，他們用實(shí)際行動(dòng)給我們上了堂生動(dòng)深刻的團(tuán)建課；吳倫敦老教授、吳定輝老局長(zhǎng)、黃國(guó)雄教授、黃佑生導(dǎo)師等專(zhuān)家們，他們以親身經(jīng)歷和教育情懷為我們的心靈澆灌養(yǎng)料，為我們的前行引領(lǐng)起航。我明白了教師培訓(xùn)師的價(jià)值和使命，明白了“一堂課，一輩子；一輩子，一堂課”所蘊(yùn)含的深刻哲理。

四、實(shí)踐探索中，在學(xué)用相長(zhǎng)中不斷提升

我告訴自己：培訓(xùn)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)還剛剛開(kāi)始。培訓(xùn)結(jié)束后，我更愛(ài)閱讀，更愛(ài)思考和表達(dá)了。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”語(yǔ)言學(xué)科教師之所以能妙語(yǔ)連珠，是他們平時(shí)學(xué)習(xí)積累的產(chǎn)物，于是，我堅(jiān)持了吳倫頓教授倡導(dǎo)的每天30分鐘以上閱讀，堅(jiān)持養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

黃佑生老師說(shuō)過(guò)：“講故事是最廉價(jià)、最高效的培訓(xùn)方式。”本學(xué)期，我增教了兩個(gè)班的歷史課程。課堂上，我除了鍛煉自己如何講好故事，還鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)講故事和訓(xùn)練他們講好故事。課前，我推行5分鐘講歷史故事比賽活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們很是喜歡。他們?cè)谡n前課后做足功課，在課堂上認(rèn)真收集老師分享的所有信息，然后整理，并通過(guò)反復(fù)演練，爭(zhēng)取從小組競(jìng)賽中脫穎而出，上臺(tái)分享。沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓其了解不足和優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)活動(dòng)的效果，我分別對(duì)表演者和點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心得以充分提升，我和我的歷史課成了學(xué)生們的期待。

五、在教育路上，注重積累改進(jìn)、力求蛻變

除此以外，我還學(xué)會(huì)了累積教學(xué)教研素材，學(xué)會(huì)從教育現(xiàn)象中去觀察和思考問(wèn)題。我把學(xué)生們的課堂分享、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以及我的課堂都收集成影像資料。這既可見(jiàn)證學(xué)生們的成長(zhǎng)，又可再次運(yùn)用于我的課堂，還能讓我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。這次國(guó)培讓我覺(jué)醒，讓我知道自己還有許多許多的不足，讓我知道自知和自醒比自勉更重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱幕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施

者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版

社，2004.

[2]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[M].北京：

教育科學(xué)出版社，2001.