小學低年級數學計算能力培養策略

江蘇省張家港市白鹿小學 喬 萍

在小學低年級數學教學中，培養學生的計算能力是教學的重中之重。教師要從學生的興趣出發，結合多種教學情境激發學生的計算興趣，讓他們通過練習提高計算速度和計算正確率，掌握數學算理，加深對知識的理解。同時，在學習過程中，教師還要讓學生養成良好的學習習慣，使他們認真細心地審題、書寫、檢查，促進計算能力的有效提高。

一、創設生活情境，激發計算興趣

低年級的小學生在進行數學計算時，由于對知識理解不深，經常會出現計算錯誤的現象。在教學過程中，教師首先要做的就是要培養學生的計算興趣，讓他們在趣味性的課堂環節中掌握計算方法，提高學習積極性。在設計教學時，教師可以從生活中挖掘素材，和教材內容進行有效整合，為學生提供生活情境，讓他們在熟悉的情境中思考和學習。在生活情境中，數學學習不再枯燥，學生在生動的情境中探索，在教師的指導下掌握計算方法，發展他們的數學思維能力，使他們掌握計算的真正意義。例如，在教學“1～5的認識和加減法”時，教師可以設計生活情境：媽媽買來5個橘子，吃了3個，還剩幾個？在計算時，教師可以對學生的思路進行引導，讓他們掌握加減法的實際意義，根據情境問題列出算式：5-3=2。通過生活情境教學，活躍了課堂氛圍，讓學生對數學學習產生興趣，主動探索數學知識，掌握數學計算方法，促進他們數學思維的發展。

二、結合操作進行計算，掌握數學算理

在小學數學低年級教學中，小學生在學習數學知識時一般運用直觀思維方式，不利于他們對數學算理的理解和掌握。在教學中設計操作環節，讓學生用小棍擺一擺來輔助計算，可以讓他們快速理解算理，促進數學抽象思維的發展。例如，在教學“20以內的退位減法”時，教師可以讓學生在上課時準備一些塑料小棍，每捆是十根，讓他們通過擺小棍來理解退位減法的算理。如計算15-9=（ ）時，學生擺出一捆和5根小棍，然后用1捆中的小棍減去9根小棍，剩下1根，再和5根小棍相加得出結果。通過擺小棍的操作，學生掌握了20以內退位減法的計算方法，加深了他們對知識的理解。

三、采用多種方法計算，提高計算靈活性

在小學數學教學中，教師要發揮學生的學習主動性，給他們充足的思考和探索時間，讓他們能夠根據自己的思維能力和思維方式分析，用多種計算方法嘗試探索，通過分析總結找出最適合的計算方法。例如，在教學“連加連減”時，學生通過思考掌握了從左到右的計算方法，在深入探索中，他們能夠發現更簡便的計算方法，如18-9+1=（ ），學生通過思考發現可以先算出18+1=19，19-9=10。通過主動思考，學生對掌握的數學知識的理解更加深刻。在學生運用和教材不同的計算方法時，教師要對他們的大膽探索進行表揚，并和他們一起分析這種計算方法是否正確。通過教師的引導和激勵，學生對數學計算產生了濃厚的興趣，他們能主動進入到數學學習中，掌握扎實的基礎知識，并在深入思考中掌握多種計算方法，提高他們計算的靈活性。

四、加強計算練習，提高計算能力

在小學數學教學中，要提高學生的計算能力，在讓他們掌握計算思路、計算方法和計算算理后，還需要進行不斷的練習，讓他們熟練掌握計算方法和計算步驟。在練習環節，學生能通過分析題目靈活選擇恰當的知識進行計算，大大提高他們計算的靈活性，促進他們數學思維的發展。

1.采用先易后難的練習方式

學生剛學習完數學知識后，由于對知識的理解還不深刻，知識的運用還不靈活，在設計練習題目時，教師要給學生設置一些簡單的計算題目，并給他們預留足夠的時間進行計算。隨著學生對知識的深刻掌握，在設計練習題目時，教師要加大難度，并讓學生在規定的時間內完成計算題目，提高他們的計算速度。

2.重難點部分進行重點練習

在小學數學低年級教學中，教師要加強對重難點知識的練習，給學生設置典型例題，讓他們通過計算掌握同一類計算題目的計算方法和步驟，深刻理解這些內容，靈活運用重難點知識解決數學問題。

3.加強口算練習

口算練習是小學數學計算教學中的重要組成部分。通過口算練習，可以提高學生的思維靈活性，他們在看題的過程中積極思考和計算，快速說出題目的答案。在口算練習中，教師給出口算題目后，可以讓學生進行比賽，看看誰能在最短的時間內正確快速地完成題目。通過比賽的方式，調動了學生的參與興趣，他們積極主動地投入到練習中，通過練習提高了口算能力。

五、培養良好的計算習慣，提高計算正確率

在小學數學低年級教學中，教師在培養學生的計算能力時，不僅要對學生的計算速度、計算靈活性進行訓練，還要指導他們養成良好的學習習慣，在計算時認真細心，書寫時字跡工整，提高計算的正確率，促進他們計算能力的發展。

1.培養學生認真書寫的習慣

在筆算過程中，認真工整的書寫能避免學生犯書寫上的錯誤。在小學數學教學過程中，教師要讓學生養成書寫工整、認真、細心的好習慣，使他們認真書寫每一個數字，保證計算的正確率。

2.培養學生認真審題的習慣

認真審題是正確做題的前提條件。在數學教學中，教師要培養學生認真審題的習慣，使他們認真審題，快速找出解決問題的方法，促進他們計算能力的提高。

3.培養學生演算的習慣

在小學數學教學中，學生計算完成后，教師要讓他們養成演算的好習慣，通過演算確認做好的題目是否正確。在演算時，學生運用逆向思維進行計算，能夠及時發現計算過程中的錯誤，并通過重新計算改正錯誤，提高他們計算的正確率。

總之，在小學數學低年級教學中，教師要注重培養學生對計算的興趣，讓他們在主動探索中掌握計算算理，加深對知識的理解。在教學過程中，教師還要通過計算練習來提高學生的計算速度，同時要讓他們養成細心認真的好習慣，保證計算的正確率，不斷提高計算能力，通過計算能力的發展促進數學創新思維的發展，為他們進行深層次的數學學習打好基礎，促進數學綜合素質的有效發展。