初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養

江蘇省靖江濱江學校 沙詠蕾

初中數學和其他學科有很大區別，數學不像語文中的成語、古詩一樣可以死記硬背，也不像英語中的句子一樣可以熟讀培養語感，初中數學更注重學生的邏輯思維能力。當然，數學也可以借助一些公式，但除此之外還需要平時勤加思考和練習。所以初中數學教師應著重引導學生，讓學生主動地、積極地去學習。

一、培養邏輯思維能力，注重思維過程的訓練

在初中教學階段，數學教學活動中必須要依據一些客觀的公式和真理。但初中教師在教學活動中一定要引起注意，不能一味地讓學生“套公式”，在運用公式之前要更多的引導學生去思考。初中數學教學不僅要看重教學結果，更重要的是學生發現客觀真理的過程。

學生在不完全理解過程的情況下，就直接接受現成的客觀結論，容易鈍化學生的思考能力和分析能力，對學生以后的學習生活幫助甚微。為了避免這種情況，在教學活動中，教師應先讓學生對公式理論有一定的了解，然后再一步一步地帶領學生通過例證完成推理過程，只有讓學生見證了推理過程和知識的形成，他們才能真正學好數學，才能真正地提高自身的邏輯思維能力。例如，初中數學中的理論“兩點之間直線最短”，初中數學教師在教學的過程中可以讓學生自己動手實踐。在兩點之間隨意多畫幾條線，讓學生自己動手去測量，進而他們會發現“兩點之間直線最短”的現象，然后教師趁著學生沉浸發現真理的喜悅中的時候，進一步引導他們牢記這個結論。學生自己動手，不僅能見證真理的產生，加深對知識的理解，而且能培養學生的邏輯思維能力，可謂“一石三鳥”，完美地達到了教學目的，完成了教學目標。

二、培養邏輯思維能力，注重學習興趣的激發

初中階段是學生各方面發展的關鍵時期，如何讓學生在眾多科目中對數學情有獨鐘，是每個初中數學教師應該思考的問題。換言之，就是要培養學生對數學的興趣。興趣是孩子最好的老師，只有充分地激發了學生對數學的興趣，學生才能自主地去學習數學，才能取得更好的教學成果，進而更好地培養學生的邏輯思維能力。

單調乏味的課堂也是學生對一門科目提不起興趣的重要原因，因此，初中數學教師在教學過程中一定要注意課堂環節的設置，盡量將課堂設置得生動有趣，讓每個孩子都自主地參與其中，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快輕松的氣氛中自愿地接受知識，這樣既能讓學生完成學習任務，也能讓學生們在學習知識的過程中鍛煉思維能力，完成對學生邏輯思維能力的培養。例如，在學習幾何時，初中數學教師可以設置一些有趣的問題，如“幾何的來源”“是誰發現了關于幾何的真理”等，引起孩子的興趣，進而展開對幾何的學習。調動了學生的學習興趣之后，學習效率會提高，也就間接達到了我們的目的。最忌諱初中數學教師盲目地開展課堂，一開始就灌輸很抽象的知識，學生理解起來很難，因此可能導致學生厭倦課堂等一系列問題。除此之外，教師與學生的關系也是影響學生是否對課堂感興趣的一個原因。初中數學教師在開展教學活動時不能一味地把注意力放在知識上，還要注意與學生相處時營造一種良好的融洽的相處氛圍。良好的師生關系能調動學生學習的積極性，學生感受到教師的親切和藹，才能完全接受教師，進而全身心地投入到學習中去，因此間接地完成培養學生邏輯思維能力的目標。

三、培養學生邏輯思維能力，注重教學模式的轉變

在傳統的教學模式中，往往都是教師一個人在課堂上講，學生大多數都是被動接受。但隨著時代和思想教育的進步，這種“填鴨灌輸式”的教學顯然已經不適應教育的步伐了。這種傳統的教學模式可能會讓學生們在短期的學習生活中取得不錯的成績，但學生在學習中產生的疑問都沒有解答。在這種情況下，學生獲得的知識是淺顯的、不透徹的、模糊的，在以后的學習生涯中會感到十分吃力。除此之外，學生的接受能力和水平都不一樣，“填鴨灌溉式”教學模式沒有注意到學生的個別差異性，不能做到因材施教，因此不能使學生的邏輯思維能力得到充分發展。

新課改強調教學模式的轉變，強調以教師為主導，學生為主體，在教學活動中要充分發揮學生的自主能動性，改變教師“填鴨灌溉式”的教學，增強學生與教師的課堂互動，增強學生的課堂參與。教師應根據學生的具體情況制定因人而異的教學目標，使其適應學生的不同接受水平，進而更好地培養學生的邏輯思維能力。

綜上所述，培養學生的邏輯思維能力應從多角度出發考慮，初中數學教師應采取合理的措施，解決出現在課堂上的各種各樣的問題。教師應結合初中學生的思維特點，開展有效的教學活動，進而更好地利用數學培養學生的邏輯思維能力。