淺析初中數學教學中的小組合作學習

甘肅省武威市涼州區金山鎮九年制學校 李軍和

隨著社會的不斷發展與進步，在21世紀的文明進程中，國家與國家之間的競爭越發激烈，組織才能和合作精神已經成為當今社會發展性人才所必備的基本素養。《數學課程標準》中主要倡導學生的自主探索能力、實踐操作能力以及交流與合作的能力，由此看來，小組合作學習已經廣泛應用在了中小學的課堂教學中，由于以前的課堂教學一直以教師授課為主，忽視了學生的主體地位，導致老師與學生溝通交流脫節，進而嚴重影響了課堂效率，也降低了學生學習的積極主動性。如何讓學生有效地參與到課堂教學與學習中，進行有效率的學習，已經成為課程改革的主要問題之一，也是國家進行課程改革取得成效的關鍵因素。就此，在課程改革的浪潮中，有必要對小組合作學習進行新一輪的探究。

一、小組合作學習對于初中數學課程改革的意義

1.順應學生發展的需求

社會交往是學生發展的內在需求，也是社會發展的內在要求，但是在以往的學校教育中，一直以課程教學為主導，忽略學生的主體地位，致使學生成了課程的附屬品，學生忽視了人際交往和協同合作的能力，所以會出現學生一個人埋頭苦讀，不理世事的現象，也使得好多學生在學校教育中喪失了對學習的興趣，對于學習只是迫于家庭、學校和社會的壓力。小組合作學習有利于培養學生探索、相互學習、共同進步、獨立思考的能力，使得學生能夠享受學習，融入社會的發展。

2.滿足初中數學學科特點的要求

初中數學具有一定的抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性，部分學生在學習的過程中會對初中數學很難理解，認為枯燥乏味以及不好學。因此在初中數學課程改革中強調小組合作學習，使學生通過小組合作的形式去共同探索某一個問題或者某一類問題，培養學生的獨立探索與思考能力，也有助于學生對問題的深刻理解和加深印象，加強同學們之間的交流與合作，培養對數學學科的興趣，提高積極性。

二、小組合作學習教學策略

綜合來看，小組合作學習是系統地利用教學中的動態因素互動，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。教師在教學過程中，要將全班同學按照某一個標準分組，要注意優差生搭配，選定組長，并且定期更換組長，使得每一個同學都得到鍛煉，在選定組長以后，組長負責組內討論的組織和組內分數的登記。

1.共同確定學習的目標

教師要確立課程標準的要求以及本課時的重點、難點和疑點，教師跟同學們根據課后習題，制定這一課時的訓練目標，讓學生學習的時候更有目標性。比如，在教學平行公理時，本節重點是讓學生們通過畫圖、觀察和討論來探究平行公理的過程，本節的難點是平行公理推論的說理，理解同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和平行兩種，并且能借助直尺和三角板過直線外一點作已知的平行線，體會平行公理及其推論，要讓學生明確自己這堂課的學習任務。

2.小組進行討論學習

教師就本課時中的難點、重點和疑點對同學們進行提問，同學們就此展開討論，然后教師通過指名、抽查或者兩兩配合的方式等進行提問，在進行小組討論前務必強調讓每一個同學進行獨立思考，讓他們自己用筆寫下自己的思考。比如在了解完平行公理推論這節課的目標以后，首先建立模型，讓學生以小組為單位動手操作模型，并思考問題：在木條的轉動過程中，有沒有直線a與直線不相交的位置呢？利用這個模型先讓同學們獨立思考，然后小組討論，進行小組搶答，回答對的小組計分，讓學生理解平行線的概念。下一步在了解了平行線概念以后，讓小組進行再一次研究，讓小組成員發揮自己的觀察力和想象力，看看生活中有哪些平行線，然后進行小組交流匯總，教師進行提問，搶答對的給予小組分數獎勵。最后讓同學們畫一畫平行線，再進行討論：在一個平面內兩條直線的位置關系有哪幾種？獨立思考以后，小組討論，教師進行提問，搶答計分。

3.全班交流

這個階段就是進行各小組的發言，全班同學參與，理解不同小組發言中的優點以及需要糾正的地方。這個過程是穿插在第二步的，全班交流的過程就是在小組討論之后的教師提問環節，就是各小組互動的過程。在課堂搶答環節，學生精力是高度集中的，這時候別的小組回答得怎么樣，本小組是非常認真聽的，這樣不足的地方、需要補充的地方，別的小組都會表述出來，獲取小組分數。

4.綜合評價及獎勵

進行小組之間的綜合評價和組內評價，并進行表揚和獎勵，對表現差的同學積極鼓勵。

5.復習鞏固

在完成課堂目標的學習后，讓學生靜下心來對制定的訓練目標進行復習鞏固，將自己課堂中的難點、疑點進行復習，加深印象。