高校新生自身心理特征以及對策分析

在長期對大學生的心理以及成長過程關注與研究之后得出，新生剛入學階段，均需要經歷相應的適應過程，在心理學之中，把這個特殊的心理時期稱作是新生心理失衡時期。根據以往的經驗來看，高校新生在進入高校之后，通常要經歷4個月左右的時間才能度過心理失衡時期。而作為學校來說，應當針對高校新生的自身心理特征進行分析，才能幫助學生盡快、盡早的適應高校生活，為學生健康成長提供可靠的保障。

一　高校新生自身心理特征分析

1　自我同一性確立出現危機，價值取向朝著功利化方向發展

所謂自我同一性指的是能夠感覺到真實自我，能夠找到和生活、社會以及他人一體感的確實的自我，擁有正確自我意識的自我。高校新生確立自我同一性這一時期，很多人在思想方面極易產生混亂，極易出現各種的心理問題。高校新生由于面對著不同的價值體系思想沖擊，導致他們會逐漸迷失自身的目標以及人生觀，極易出現找不到自我的問題，讓高校新生感覺到沒有了存在感。處于市場經濟大環境之中，高校新生自身價值觀念同樣也變得更為現實，這些學生對于個人利益更加重視，但是，卻較為缺乏服務精神以及獻身精神。

2　獨立心理和依賴心理并存，同時還存在逆反心理

高校新生擁有了一定的獨立意識，擁有非常強烈的成人感以及獨立思維。所以，對于高校新生來說，他們從內心深處渴望能夠擺脫家長以及教師束縛，想要獨立開展學習以及生活活動，不過，高校新生獨立思想與心理方面還未能“斷乳”之間存在極為強烈的沖突。對于高校新生來說，他們自身的獨立能力相對較差，和他人交往的能力也較差，對于日常的困難以及挫折等均較難適應以及控制，導致高校新生思想上經常陷入到困惑，出現心神不寧的問題。

3　學習環境的改變使得新生出現不適應心理

在高校課堂教學過程中，很少采用灌輸式的教學方式，多是采用啟發式教學方式，課堂之中授課的時間變得相對少，而給學生討論或者實踐的時間相對多。如此，便需要學生可以進行獨立思考，要求學生能夠融會貫通。而這些均和高校新生之前學習以及生活存在較大的不同。所以，要是未經過較好的轉型，便極易出現焦慮、困惑以及抑郁等心理，還會慢慢的失去了學習信心，有時還會對自身的能力產生懷疑。并且，很多學生對于大量的課外時間不知該如何利用，他們經常性的感覺非常茫然，很難在學業、兼職以及娛樂等方面權衡，未能構建良好學習習慣，導致學科成績表現出極不平衡的問題。

4　青春期心理閉鎖和渴望交往的沖突

高校新生由于剛剛邁入到了青春期，因為受到了社會壓力以及家長的壓制，加上自身存在一定的錯誤思想，很多學生逐漸將自己內心世界封閉起來，不能和外界充分交流。高校新生對于新的人際關系適應能力要較適應學習環境和生活環境差很多，尤其是在和周圍同學交往過程中，由于不具備經驗，不善和他人交流，并且，因為不同而新生在性格氣質方面存在較大差異，導致新生在人際交往過程中出現了較大的困擾。

二　高校新生心理特征形成的具體原因

1　歷史因素

由于我國之前很長一段時期之內處于封建時期，封閉的小農意識影響深重，導致整個民族慢慢養成了含蓄、謙遜的民族性格。在進入近代社會以來，由于提倡集體主義，導致很多人的個性被長期壓抑，缺乏創新精神。而隨著我國逐漸對外開放，很多西方思想涌入我國，在新思想涌入影響下，加以互聯網普及帶來的信息浪潮，導致了高校新生對以往倫理標準的認知度顯著降低。另外，由于高校新生對于新舊觀念整合能力不足，導致很多高校新生出現了道德困惑以及心態失衡的問題。

2　社會因素

第一，國內學生能夠自主選擇的空間相對小，很多時候均是學校代勞。導致學生缺乏獨立意識，學生依賴感相對強。目前，大部分高校教師對于新生心理問題的認知依舊不全面，也不夠深入，僅僅把新生的這一現象作為思想問題進行處理，而現實情況確是學生出現厭學問題主要是由于受到打擊或者挫折導致了心理有所失衡，不過學校以及家長對此認識較為欠缺。

第二，由于高中之前長期的受到了應試教育影響，而且學校對于學生的心理健康教育不重視，導致學生心理壓力相對大，而由于不具備較強的自我調節能力，導致高校新生極易出現迷茫問題，此階段極易被一些不良思想所左右，導致學生出現更強的叛逆心理。

三　結合高校新生心理特征應對心理失衡問題的對策

1　讓高校新生更好的利用學前黃金時期

我國一般高考7月份便結束，在學生得知自己錄取時便代表了自己已成為高校新生，而且很多的高校新生在還未進入校門之前已經利用微信平臺、論壇等各種方式探討大學校園生活。通常，高校學生所接觸的第一個人多為輔導員，因此，輔導員在溝通平臺之中起到的作用極為重要，要是可以在此階段之中做好新生思想工作，便能夠取得非常良好的效果。

2　利用好專業的教師資源，強化高效新生心理疏導

在大學階段，學生的學習大部分都需要依靠學生自主性來完成，學生的學習并非是開展重復性學習活動，而是開展研究性的學習活動，要求學生要通過學習發現其中的問題，并學會如何利用已有知識解決實際問題。在高校新生踏入學校之初，往往會跟不上進度，完全表現出不知所措的狀態，因此便需要得到專業指導與幫助，讓學生能夠盡快的制定出適宜學習規劃，能夠更加合理的安排自己時間。不過，由于高校新生在初入學校時，所學課程主要為基礎課程，導致學生無法接觸到專業教師。所以，此時便要求輔導員應當依照學生的整體情況，適時安排專題交流會議或者講座，讓學生能夠和專業教師盡早接觸與了解，可以讓學生能夠從今后專業發展以及理想信念等更高高度上取規劃自己的時間與發展方向。

3　構建良好學校氛圍，對高校新生開展有針對性的入學教育

第一，在開展高校新生的思想教育工作時，要求學生應當能夠全面了解學校教學性質以及培養目標等，讓學生能夠知道自身未來職業的發展，使學生可以充分的認識未來就業方向以及社會需求。從而使學生能夠認清現實，放棄思想中不切實際的想法，要客觀對待周圍存在的不利因素，同時不斷的適應新環境變化。

第二，要對學生開展理想信念教育工作，要讓學生能夠認清自己，更加正確的規劃自己人生，建立起學習以及生活的新目標。讓學生能夠正視自身弱點，對自己形成客觀的評價，并且能夠接納全新的自己。

4　通過朋輩心理輔導，強化高校新生適應能力

朋輩心理輔導屬于準專業性質的一種心理輔導方式，其是利用一些接受過專業知識以及技能培訓的學生開展心理輔導工作。在學生平時學習以及生活之中，這些朋輩學生為其他學生提供心理上的支持與輔導。通常朋輩心理輔導會以班級作為單位而開展，由于這些人員和學生均為同齡人，他們能夠切身的理解新生心理體驗，雙方更易互相認同，開展心理輔導的效果也會更好。

總之，隨著我國高等教育大眾化的發展，高校新生數量不斷增加，高校新生在初入高校之時，面臨著生活上自理、管理上自治、學習上自覺以及目標上自我選擇等非常多的問題。而由于高校新生處于心理性格形成特殊階段，此時期高校新生擁有較為獨特的心理特征，同時也面臨的較為嚴重的心理失衡問題，所以，對于高校新生進行心理指導是高校應當極為重視的一項工作，同時也是高校新生成長中非常重要的基礎工程。

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