運用多元化教學法，提高小學數學教學有效性

江蘇省鹽城市樓王小學 陸軍華

我國義務教育階段的數學課程教學標準指出：數學教學要“促進學生全面、持續、和諧地發展”。小學數學教師在教學實踐的過程中，一方面要保留數學學科的特點，另一方面還要從學生的學習特點出發，運用多元化的教學方法，激發學生的數學學習興趣，使他們在獲得知識的同時，思維品質、情感態度與價值觀等方面得到全面提升，促進學生全面、綜合發展，真正提高小學數學教學的有效性。小學數學教師如果采用單一的教學方法，學生容易產生厭倦心理，久而久之會喪失對數學的學習興趣，這就要求小學數學教師在教學的過程中，在保證教學質量的基礎上，盡可能地運用多元化的教學方法，最大限度地提升教學效率。本文集合筆者自身的小學數學教學經驗，針對多元化教學法在小學數學教學中的運用展開了以下研究：

一、利用情景教學法，活躍課堂學習氛圍

情景教學法能夠為學生營造視聽結合的學習環境，這對于他們情感的培養和知識的豐富都具有重要作用。因此，小學數學教師在教學中應有目的、有計劃地創設教學情景，充分帶動課堂氣氛，提高學生探求新知識、發展新能力的學習動力。情景教學法在小學數學教育中的運用，能夠鍛煉學生的思維能力，小學數學教師通過立足教材內容，在課堂上進行針對性的情景模擬，能夠使學生以飽滿的情緒和端正的學習態度參與課堂活動，促進師生間的互動，使得情景教學法在教與學的共同配合中提升課堂效率。

例如，在講解“常見的數量關系單位——單價、數量、總價”一節時，由于這是與生活實際密切相關的知識，因此，小學數學教師可以在課堂上為學生模擬買賣場景，將學生分成若干學習小組，讓他們分別扮演售貨員、顧客，在買賣的過程中，讓他們掌握單價、數量與總價之間的關系。整個情景的創設都是在師生一問一答的過程中進行的，學生通過解決各種各樣的問題，能夠提升他們的認知能力。同時，教師還可以將重點知識融入情景中，使學生在實踐中理解并掌握知識，真正體驗到數學在生活中的運用，感悟數學的價值與魅力。

二、巧用微課，攻破教學重難點

隨著科學技術在小學數學教學中的不斷運用，微課教學模式越來越受到廣大教師的歡迎微課，這樣一種短小精悍的教學模式能夠將知識點精細化，通過聲音與畫面的有機結合，為學生提供豐富的學習資源，從而進一步提高他們的學習效率。同時，微課在小學數學教學中的運用，能夠通過暫停、重播、倒退等操作，實現對重難點的細致講解，從而幫助學生鞏固所學知識。小學教師在使用微課的過程中，應立足于教學目標和教學任務，根據學生的學習特點，將所學知識制作成微課，這樣能夠將重點知識內容更好地進行精簡和提煉，這樣一種廣受歡迎的教學模式對現代化教學發揮著特有的作用。

例如，在學習“三角形的內角和”時，小學數學教師可以先讓學生熟悉三角尺，然后在已有知識的基礎上，讓學生說出三角尺三個內角和的度數，并計算三個內角的度數加起來的和，然后再為學生播放微課。通過計算，學生得知三角尺的各內角加起來是180°，但是他們并不知道這其中的來源，只是機械性地記憶。教師可以借助微課帶領學生回顧以往學習的關于角的知識，并通過對三角板的操作、推理、驗證等方式來展示內角和180°這一知識點的形成過程，從而使學生更充分地理解并掌握這一概念，得出“所有三角形的內角和都是180°”的規律。小學數學教師通過利用微課，不僅能夠豐富課堂內容，還能夠發展學生的空間觀念，提高他們的自主學習能力和思維品質。

三、開展小組合作學習，豐富課堂教學內容

小組合作學習在小學數學教學中的運用，能夠充分體現學生的主體地位，最大程度地調動學生的學習積極性和主觀能動性，不僅能夠提高他們的自主探究能力，還有利于其合作精神和競爭意識的培養。教師通過開展小組合作學習，能夠使課堂氛圍更加活躍，使得整個課堂彌漫著濃郁的學術氣息。環境對學生思維觀念的樹立具有非常大的影響，因此，這就需要小學數學教師通過開展小組合作學習，讓學生自覺地約束自己的學習思想和行為，從而更主動地參與課堂探究活動中，提升他們綜合素養。

例如，在學習“統計與可能性”這一知識時，小學數學教師可以先將全班同學分成若干學習小組，讓他們運用統計學的原理去調查學校周邊超市和商店各品牌牛奶的售賣情況，并將結果制成圖表，最后分析哪種品牌的牛奶最受消費者歡迎。需要注意的是，教師在這一過程中要注重發揮自身的引導作用，如指導小組成員的分工、及時解決學生的問題、幫助學生分析數據等等，這樣才能使得小組合作學習更加順利地開展。小組合作學習在小學數學教學中的運用，是對傳統教學模式的創新，能夠豐富數學課堂內容，使學生在實踐活動中，增強他們對數學知識的感知，同時還有助于他們團隊協作意識的培養，提升他們的集體榮譽感。

總之，小學數學教師在教學中不能運用單一的教學手段，要根據教材內容設計針對性的教學活動，不僅能夠豐富學生的知識，提高他們的學習技能，而且還能夠培養他們的實踐能力和數學應用能力。同時，教師也應將各種教學方法綜合運用，結合數學學科特點和學生的學習能力，從而產生更好的教學效果。