紅色文化的價值內涵及教育路徑

□ 吳維煊

傳承傳統文化不僅是教育的職責，還是育人的需要。近年來，傳統文化進校園已被大多數學校高度重視，在將傳統文化融入學校課程體系的同時，有些學校卻對紅色文化教育重視不夠，甚至在顧此失彼中疏于思考紅色文化教育路徑。

由于部分學校對紅色文化教育重視不夠，造成一些青少年歷史觀的斷層。他們能熟練背出大量古詩詞，但對中國近現代歷史卻知之甚少；他們能熟練說出很多古詩詞的作者及年代，但對革命先驅卻了解不多；他們能如同身臨其境般講述古代文人的游記，但對紅軍長征卻缺乏了解；他們能繪聲繪色地向他人講述某部經典中蘊含的作者的思想體系，但對邱少云烈火燒身的壯舉感到不可思議。

由于部分學校對紅色文化教育重視不夠，使一些青少年價值觀產生偏差。由于他們不了解新中國成立前的那段紅色歷史，不知道當今幸福生活來之不易，使得他們不懂得珍惜生活。他們不僅吃、穿、用要上檔次，而且還嘲笑不穿名牌的學生。很多青少年不知感恩、不懂節儉，更不懂得珍惜和愛護公物及各種資源。一些青少年沒有家國情懷，雖然他們能出口成章地背出大量古代經典詩詞，但卻有口無心，并未將經典中有價值的成分融入自己的心靈。

由于部分學校對紅色文化教育重視不夠，也使教育格局變得較為狹窄。尤其是在追求學習成績、升學率的當下，忽視紅色文化教育的現象時常出現，無論是家長還是教師，都將孩子的成長主要聚焦在學習成績上，而忽視對學生進行回報社會、服務國家的革命理想教育。如此，導致學生很難形成胸懷祖國、放眼世界的遠大視野。

因此，如何深度挖掘紅色文化的價值內涵并將其與課程體系相融合，成為擺在我們面前的一項重要課題。

一、紅色文化的價值內涵

新中國的成立是用鮮血換來的。紅色是中國共產黨精神的象征，代表中國革命的偉大歷程。中國共產黨成立后的光輝歷程，與紅色息息相關。比如，紅軍是共產黨組建的第一支軍隊，紅都 （瑞金）是中國共產黨開辟的第一個革命根據地，南湖的紅船是中國革命源頭的象征等。代表中國精神的文藝作品，比如 《紅旗譜》《紅色娘子軍》《紅巖》《紅梅贊》《紅軍想念毛澤東》《太陽最紅毛主席最親》等等，都與紅色有關。

紅色文化蘊含著中國共產黨豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，是在災難深重的近代中國，中國共產黨帶領中華兒女共同創造并具有中國特色的先進文化，是用鮮血和生命構建與發展起來的。紅色文化凝聚了中國共產黨人的革命精神，比如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，這些精神不僅是紅色文化的精髓，也是激勵中華民族走向強大的精神力量。

深入發掘紅色文化的價值內涵，是實現中國夢的現實需要。紅色文化是對中國傳統文化的超越性繼承，蘊含著中華民族文化自信的基因。比如“自強不息”的奮斗精神、“精忠報國”的愛國情懷、“舍生取義”的犧牲精神、“革故鼎新”的創新精神等，是共產黨的紅船精神、井岡山精神、延安精神、蘇區精神等得以形成的文化基因，是對中國傳統文化的超越性繼承。新中國成立后，在建設社會主義新中國的征程中，大慶精神、紅旗渠精神、航天精神、抗震救災精神等富有時代特征的革命文化精神，讓中華優秀傳統文化得到進一步升華，進而凝練成中國文化自信的優質基因。

二、紅色文化的教育路徑

紅色文化是中國共產黨勇于擔當的理想信念和精神追求，是珍貴的教育資源。挖掘紅色文化的教育價值，加強紅色文化教育，傳承紅色基因，弘揚紅色精神，構建紅色文化育人體系，是每一位教育工作者的職責。

（一）挖掘紅色文化的教育資源

紅色文化的價值資源包括物質資源和精神資源兩個方面，具體概括為：革命年代中的人——革命志士和為民族解放事業而犧牲的革命烈士；革命年代中的物——革命志士或烈士的遺物、革命舊址和遺址等；革命年代中的事——有著重大影響的革命活動或歷史事件；革命年代中的魂——在革命年代形成的革命精神，即紅色精神。

（二）高度重視紅色文化的教育價值

紅色文化內容豐富，每一個重大歷史事件、每一名革命志士、每一處革命遺跡、每一件珍貴文物，都折射著革命先輩的崇高理想、堅定信念、愛國情操和大無畏的犧牲精神，紅色文化是對青少年進行德育、人生觀教育、理想教育的有效載體。紅色文化倡導的是崇高的思想境界和革命道德情操，是民族強大的內在動力。發掘和利用紅色文化獨特的價值功能，有助于對青少年理想信念的教育及家國情懷的培養。

（三）開展多種形式的紅色文化教育

在學校課程體系中融入紅色文化教育。根據課程內容、學生成長的需要、國家及社會政治、經濟和文化發展情況，采用多種形式開展紅色文化教育。

1.挖掘紅色校史

有些學校建校于民族危難時刻，甚至經歷過戰火的洗禮，其校史中蘊含著強大的紅色基因，學校有責任通過開學典禮讓新生了解學校的紅色歷史，通過專題講座等多種形式，挖掘紅色校史的歷史價值和現實意義，讓學生們重溫先烈的英雄壯舉，了解從這所學校走出去的革命英烈。通過挖掘紅色校史，將學校建成面向區域內學校的德育教育基地，不斷凝練紅色基因，把光榮的革命傳統、優良作風與學生自我成長相結合，與學校發展相結合。

2.走進紅色教育基地

有的縣市設有紅色教育基地，比如，烈士陵園、革命志士故居、英雄紀念碑、歷史展覽館、革命遺址等。每一個紅色教育基地都飽含著中華兒女為新中國的成立拋頭顱、灑熱血的英雄氣概，是學校重要的教育資源。學校應充分利用這些資源，比如可以在清明節、英雄紀念日組織學生走進紅色教育基地，還可根據學校德育工作的需要、學科教學的需要、學生個體發展的需要，充分利用與挖掘紅色教育基地的教育價值，讓學生們重溫那段紅色歷史，教育學生弘揚革命傳統，在慎終追遠、緬懷先輩的情懷中對人生有新的思考。

3.閱讀紅色經典

讓青少年閱讀紅色經典，不僅是讓他們重溫那段紅色歷史，也是青少年形成健康人生觀的需要。紅色經典包括革命經典小故事和 《紅巖》《青春之歌》《保衛延安》等紅色中長篇小說。革命經典小故事由于篇幅短小、膾炙人口，可讓學生養成每日一讀的習慣，比如毛澤東的故事、朱德的故事、鄧小平的故事等，通過閱讀增強青少年的紅色記憶。紅色中長篇小說可作為寒暑假閱讀書籍，讓學生利用假期認真閱讀，并在開學后組織學生交流讀后感。

4.傳唱紅色歌曲

將吟唱古詩詞作為必修課的中小學很多，但將傳唱紅色歌曲作為必修課的卻不多。紅色歌曲是民族的吶喊，是振奮中華兒女英雄氣概的號角。戰爭年代的很多歌曲，比如 《長征組歌》《黃河大合唱》《大刀進行曲》《松花江上》等，優美的曲調、鏗鏘的歌詞，唱起來能激發出催人奮進的力量。在音樂課教學中，可將紅色歌曲作為教學內容之一，還可以每周一歌的形式讓全校學生傳唱，還可將傳唱紅色歌曲納入大型紀念活動中，在每年的五四青年節、國慶節、一二·九紀念日等特殊節日開展全校性的紅色歌曲合唱比賽。

5.觀看紅色影視作品

《林海雪原》《烈火金剛》《紅色娘子軍》《野火春風斗古城》《建國大業》《建黨偉業》《辛亥革命》等 “紅色影視”，是歌頌黨、歌頌英雄事跡、歌頌戰爭年代民族精神的影視作品，伴隨著一代又一代人的成長。“紅色影視”中的“紅色”是指流貫在作品血脈中的革命精神和英雄主義的思想風貌，具有強大的教化作用。學校可將語文、閱讀、寫作、美術、音樂、思想品德、鑒賞等課程融為一體，開設 “紅色影視賞析課”，引導學生感悟、品味紅色歷史，為學生的學習與成長注入新的動力。

6.開展紅色夏令營

開展紅色夏令營的目的是通過夏令營的形式將歷史知識、革命傳統和革命精神更好地傳輸給學生。紅色夏令營選址可選諸如延安、井岡山、沂蒙山、大別山等革命根據地和抗日根據地。可就近組織學生走進革命老區，并與革命老區教育基地取得聯系，設計出豐富多彩的夏令營課程。通過夏令營課程，讓學生感悟那段烽火連天斗爭歲月的艱辛和今天幸福生活的不易，感受祖國山河之美，從而積極地、真誠地接受紅色文化的洗禮和理想信念的教育。

（四）將傳統文化教育與紅色文化教育有效結合

傳統文化，是幾千年中國傳統社會的精神維系；紅色文化，是在對傳統文化經黨和人民實踐的創造性轉化的基礎上發展起來的符合中華民族發展歷程的先進文化。兩種文化是不可分割的，都是推動中華民族先進文化的基礎與動力，每一個中華兒女都有責任、有義務弘揚和培育民族精神。在學校課程體系中，不僅要處理好傳統文化教育與紅色文化教育在教學內容中的占比，還要以 “傳承傳統精髓，弘揚紅色精神”為己任，將兩種文化進行有效融合，讓中華民族優秀文化得到很好傳承。

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上指出：“在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”學校是傳承文化的重要場所，我們要以對民族高度負責的精神，傳承好中華優秀傳統文化和紅色文化，讓中華民族文化基因得以代代相傳。