德育融入學校文化建設的途徑探析

□ 伍東恩

一、思想品德教育和學校文化建設融合的必要性

現(xiàn)階段小學教育以培養(yǎng)孩子的良好習慣、學習興趣、樹立正確的人生觀價值觀為主要目的。要達到這一目的、完成小學階段的教育目標，必然要求在治校育人過程中要具備相應的軟硬件設施和文化氛圍。而營造相應的文化氛圍，正與校園文化建設的要義相契合。按照學校的辦學理念、人才培養(yǎng)目標，需融入更多道德、規(guī)范、技能、人文素質的精髓和靈魂，以滿足小學教育的要求。

當前，在一些學校的治校育人過程中，存在 “兩張皮”的現(xiàn)象：有的學校文化建設就文化而文化，重硬件建設而輕教育內容，各種文藝活動圖熱鬧、流于形式；有的學校重知識文化傳播而輕人文素質教育；在對學生的教育中，過分強調知識能力的培養(yǎng)，忽視思想品德教育等。在學生本身中也存在不少問題，如缺乏良好的學習、生活習慣；不能正確處理個人與他人、集體等社會關系；還有一部分學生的社會公德、法律意識淡薄等等。這些問題的存在，究其原因，是校園文化建設與思想品德教育的本質要求還存在一定差距，二者之間未尋求到有效的融合途徑。

學校文化建設是整合了物質、精神和制度在內的綜合文化建設，各個要素之間的整合所形成的良好氛圍，是學校教育理念和教育價值觀的直觀反映。再加上小學階段的學生處于人生觀、價值觀的形成期、良好習慣的養(yǎng)成期，學校文化建設直接關系到學校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，關系到學生社會責任、創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。因此，學校必須通過各種有效的途徑和方法幫助學生在小學這個新的起點上養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，塑造健康優(yōu)秀的人格，而思想品德教育和學校文化建設融合，是學校達成育人目標的有效手段。

二、思想品德教育和學校文化建設融合的基礎

（一）以思想品德觀念指導學校文化建設

學校文化是一所學校在長期的教育教學實踐中，師生們共同創(chuàng)造的校園各種文化形態(tài)的總和，有著重要的育人功能。把思想品德觀念寓于學校文化建設中，才能引導學生正確對待自己、他人和社會，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的良好精神風貌，增強學生內心對社會主義核心價值觀的感悟力。以思想品德觀念引領校園道德文化建設，可使思想品德觀念內化為學生所有價值內核，外化為學習生活的行為習慣。

（二）學校文化建設是思想品德教育的有效載體

思想品德教育理論性強，具有一定的抽象性。因此，對學生進行思想品德教育，關鍵是要把這些理論性、抽象性的觀點內化為學生自身的思想品德發(fā)展需要，和學生實際相結合。這就要求我們利用學校文化的優(yōu)勢，通過學校文化活動內在的感召力、認知導向和熏陶感染功能，寓思想品德教育的內容于學校文化載體中，將思想品德的觀念有機地融入校風、教風、學風建設，充分發(fā)揮精神文化載體、制度文化載體和物質文化載體的作用，著力營造思想品德教育的精神文化氛圍，向學生傳導正確的思想、規(guī)范和價值標準，增強學生對思想品德的內心感悟。

三、思想品德教育與學校文化建設相融合的實踐途徑

思想品德課程是學校德育工作的主渠道，學校文化建設同樣承載著學校的德育功能。

我校文化建設的核心是 “善、智”，“善”在德育方面即指端正的道德品格和行為規(guī)范。良好道德品格和行為的養(yǎng)成是小學思想品德課程的主要教學目標。思想品德教育融入學校文化建設，與學校文化結合，做到對思想品德課程教育的改革創(chuàng)新，以此創(chuàng)新學校德育工作的教學方式，從而指引學生進行品德的自我修養(yǎng)和提升，對提升德育工作實效有事半功倍的效果。

（一）以環(huán)境文化建設為基點，營造良好的道德教育氛圍

思想品德課程作為顯性課程擔負著傳授法律知識，培育法治思維等任務，而作為隱性課程的學校文化則與思想品德課程是相輔相成的。因此，我們應以環(huán)境文化建設為基本點，營造良好的道德教育氛圍，讓學校文化扮好 “隱性課程”的角色。

學校的校園環(huán)境表現(xiàn)出一個學校精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。育人離不開環(huán)境，學校不僅要重視校園的外觀建設，要有鳥語花香的校園風光、郁郁蔥蔥的校園綠化、寬廣通暢的校園道路、明亮整潔的教室、設備完善實用的功能室場，而且要注重將思想品德教育融入學校的文化建設，辦好反映學校教育風貌、師生成果宣傳、學生各項活動風采、道德高尚的人物介紹、遵紀守法的格言、立志成才的名言、各類警醒語等宣傳展板、標語牌、橫幅等，讓校園的每一個環(huán)境都發(fā)揮育人的功能。如我校充分利用各室場、室外的顯著位置及校園的每個角落，精心布置 “北江印象”“詩韻軒”“智慧驛站”“飛揚的紅領巾”長廊等校園特色文化景觀，讓每一面墻壁會說話，讓高雅的校園文化氛圍深深地滋養(yǎng)著每一位師生。我們還鼓勵每個班集體集思廣益，班級愿景、班級格言、班務公約的共同商定，班級圖書角、班展欄等內部環(huán)境的美化……讓班主任和學生成為班級文化建設的主體，有效提升師生的凝聚力和認同感，學生不僅感受到校園的美麗，獲得身心的愉悅，而且還培養(yǎng)了他們熱愛集體的情懷，使他們形成正確的價值觀。

（二）以德育文化建設為抓手，引導學生進行道德實踐

思想品德課程不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系展開學習內容，而是著眼于學生現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入學生生活，有機整合為學習主題。因此，我們必須從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生積極體驗，關注社會生活，引導學生表達、反思、調整、擴展，使思想品德教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，在開展學校德育文化主題活動的過程中，為學生踐行道德提供平臺，做到實實在在的知行合一，讓孩子們在活動中去體會道德的力量，去感悟法治精神。一是要以主題班會課、中隊課、社團活動、“北江人在行動”志愿者服務為依托，進行思想文化教育實踐。二是要以重要時間節(jié)點，如以紀念日、傳統(tǒng)節(jié)假日為契機，開展形式多樣、豐富多彩的德育主題活動，如 “清明祭英烈”“學雷鋒 做新時代好少年”“童心向黨”“向國旗敬禮”等主題活動，引導學生親身體驗傳統(tǒng)、感悟傳統(tǒng)，從而使學生感受自身成長與中華文化的關系，增強文化自信。三是要開展各種評比活動，如“文明班級”“北江之星”“美德少年”評比、“善學卡”“善行卡”爭卡活動、學習 “八禮四儀”和 “道德講堂”，促進日常道德養(yǎng)成。四是把辦好校園藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、運動會、公益廣告創(chuàng)作等大型文體活動和思想品德教育的主題有機結合起來，在培養(yǎng)學生生活能力和社會技能的同時，進一步注重學生文明行為習慣的養(yǎng)成，使思想品德知識體系在健康向上、豐富多彩的校園文化活動中沉淀于學生的心靈，化為具體行動。

（三）以課程文化建設為依托，提高學生的道德法治修養(yǎng)

學校充分發(fā)揮各門課程的育人功能，倡導教師結合傳授專業(yè)知識，挖掘其中蘊含的德育因素并因材施教，提高學生的思想道德修養(yǎng)和法治意識，促進學生身心健康成長。如我校圍繞“新北江善智文化”這一教育品牌的內涵，從 “國家課程校本化”以及 “校本課程常規(guī)化”建設的視角出發(fā)，通過構建科學多元的課程體系，包括“自然教育”“閱讀教育”“人格教育”“感恩教育”“藝體教育”“養(yǎng)成教育”以及 “科普教育”六大模塊，通過全面實施，與思想品德教育課程內容充分融合，由內而外地涵養(yǎng)新北江人的特質，讓孩子們成為有理想、有善心、有德性、有智慧、有雅氣、有活力的新北江人。如實施人格教育課程，主要基于對學生未來長遠發(fā)展的考慮，目的是為學生打好人生的底色，鼓勵學生心懷理想、勇往直前，指引學生正確面對成長路上的一切困難與挫折，讓學生兼具志存高遠、堅韌不拔、情感充沛、品德高尚的特質，成為身心和諧之人 （見表 1）。

表1 明志 （人格教育）課程系列內容

在小學階段形成得體的行為習慣和良好的生活習慣，將會對孩子的終身發(fā)展大有裨益。比如，實施養(yǎng)成教育，學校會關注學生的一言一行，從細節(jié)處入手，引導學生學禮儀、知規(guī)范，全面提升個人的內在修養(yǎng)，充分展現(xiàn)當代北江學子的精神風貌 （見表2）。

（三）以課堂文化建設為切入點，傳遞思想和法治最強音

課堂中的德育滲透，不僅是對學校文化建設的一個很好的補充，更能夠充分體現(xiàn)學科教學的人文性和知識性的統(tǒng)一、知識和做人的雙向培養(yǎng)路線，讓學生在接受基礎知識教育的同時也能夠得到思想上的熏陶，從而提高心靈的境界，也可以凈化校園環(huán)境，營造良好的學習環(huán)境，對于校風建設也有著積極的作用。

充分發(fā)揮思想品德課程的主渠道作用。把學生的思想品德法治教育和生活、科學、社會、法律等常識有機整合，對學生進行思想品德課程的基本知識教育，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學方法，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而使學生明確為什么這樣做、應該怎樣做的道理，加深對道德和法治內容的理解，使學生從被動性接受變?yōu)橹鲃有詫W習與內化。

表2 雅行 （養(yǎng)成教育）課程系列內容

在其他學科教學中滲透思想品德教育。各學科的教學，是教師向學生傳授知識的同時進行德育的最普遍的途徑，對提高學生的思想道德素質具有重要的作用。因此，教師在教學中，要把學科知識和培養(yǎng)學生良好的道德行為、增強學生的法治意識結合起來，把思想品德教育有機滲透到學科教學中，幫助學生逐步明道德、知規(guī)范，養(yǎng)成遵守法紀法規(guī)的習慣。如在語文教材中有很多優(yōu)秀的詩詞，它們不僅詩句優(yōu)美，有很深的藝術造詣，而且寓意極深，有極強的教育意義，呈現(xiàn)了藝術性和思想性的完美結合，還蘊含著深刻的中國傳統(tǒng)道德文化精髓；還有很多文章蘊含著愛國主義思想，也有的充滿著無私奉獻、為人民服務的高尚品質等，這些素材我們都可以利用起來，在課堂教學中對學生進行品德教育。課堂教學中的德育滲透是一門藝術，要求老師在教學中能做到知識、能力和覺悟的統(tǒng)一；在教學中能巧妙和正確地運用教學理論，正確地處理教學中的各個環(huán)節(jié)；在教學中能夠把握適當?shù)臅r機向學生進行思想滲透。

思想品德教育是學校教育的關鍵，學校文化是學校辦學的靈魂，是踐行思想品德教育的重要載體。因此，我們要結合學校實情，通過學校文化建設與思想品德教育有機滲透、互相融合，促進學生的綜合素質的提高和全面發(fā)展。