融入微課，提升初中數學教學有效性

廣州市海珠區中山大學附屬中學 丁 賀

在新課程改革的浪潮下，傳統的教學模式已經無法滿足時代的發展。微課的出現改變了傳統教學模式，使得初中數學教學更加高效。下面就初中數學教學中微課的應用進行探析。

一、初中數學微課的作用

微課本身具有內容具體、教學時間短、主題突出等特點，對于學習者的空間和時間沒有太多的固定限制。所以，微課可以滿足學生多樣化以及個性化的需求。第一，幫助學生激發數學學習熱情。數學微課是以定理、概念、例題作為中心的教學，按照實際的情況，學生可以探索感興趣的問題，也可以自己定義學習進度，利用視頻的暫停與重復播放的形式，按照自己的節奏來開展學習。第二，突破教學重難點。為了強調教學重點以及突破重難點，教師可以直接將重難點制作成為微視頻，針對性講解某一個知識點或者解題技巧，這樣就可以讓學生直觀地了解教學的重難點。如在“一次函數與正比例函數圖象間的關系”的教學中，教師可以利用微課視頻，直觀地為學生呈現兩種函數k相同、b不同時候的圖象。因為在視頻之中學生可以清楚地看到圖象的具體情況，再配合函數圖象位置的觀察，在視頻之中呈現出運動過程中正比例函數圖象的變化情況，就可以將原本抽象復雜的數學問題簡單化，幫助學生突破教學難點。第三，提升學生自主探究能力，合理解決數學問題。因為課堂教學的時間限制，教師無法全部講解課后的習題以及相關問題的拓展，但是如果利用微課的形式來呈現，就可以達到知識鞏固與拓展的效果。學困生利用微課練習，可以對課堂之中難以理解的知識點和解題方法技巧進行復習與鞏固；對于學有余力的學生，可以借助微課開展課后的自主學習，或者是探究拓展性的問題，幫助自己培養良好的思考能力，最終營造良好的數學學習氛圍，提升個體的數學學習能力。

二、初中數學教學中微課應用的有效途徑

1．在預習學習中的應用

數學本身作為一門邏輯性較強的學科，如果不能提前預習，就會降低學生的聽課效果。很多教師在課后作業中都會布置預習作業，但是因為數學知識本身缺少趣味性，教師也不好檢查，導致預習流于形式。微課的出現能夠給預習帶來轉機。微課短小精悍，時間一般控制在10分鐘之內，一般會選擇學生難以掌握的重點知識，再配合動感的畫面和簡明的講解，受到學生的青睞，從而讓學生產生學習的欲望，引發學習興趣，最終自主預習學習內容。

2．理論課教學中的應用

數學理論是學生搭建數學框架、構建數學模型的基礎，正確理解理論，才可以輕松掌握數學知識，也是數學問題得以解決的必要條件。在實際的數學教學中，初中學生對于數學知識的理論理解不夠理想，很多學生無法準確把握概念的內涵，對于概念的外延同樣也描述不清楚，對于鄰近的數學概念也是模糊不清。因為數學理論掌握不準確，導致學生的解題思路過于混亂，最終出現解題錯誤。通過微課來開展教學，就可以利用視頻、動畫、軟件演示來引導學生體驗數學概念的直觀形象，與鄰近的概念相互區分。微課制作完成之后，學生可以通過智能手機、網絡平臺等觀看學習，進而幫助學生掌握理論知識。

如，在幾何圖形多邊形內角和的學習中，首先就可以讓學生觀看微課視頻，然后與相關的知識經驗結合起來，讓學生可以在腦海之中分析長方形、正方形以及三角形內角和，最后讓學生通過自己的猜測，將原本未知的圖形轉化成為已知的三角形。轉化的方法有很多，如教師可以啟發學生發現五邊形與六邊形，而學生也可以利用自己的觀察來發現與總結多邊形的內角和。這樣的教學和學習方式就可以幫助學生順利理解概念，并且也可以節約大量的講解時間。

3．習題課教學中的應用

初中數學的學習永遠離不開練習題，合理選擇典型的習題，就可以讓學生在練習之后，由教師再進行講解，這是初中數學課堂不可缺少的一個環節。如果可以做好典型習題，就能夠幫助學生豐富審題經驗，同時也可以幫助學生找到解題的竅門，讓學生形成知識的遷移能力，這樣就可以達到事半功倍的效果，也可以幫助學生點燃激情，讓學生感受到成功的喜悅。

如，在一元一次方程的應用中，因為本節課的學習目標是利用線段圖來分析形成問題的數量關系，之后再通過路程、時間、速度三個量之間的相互關系，從而列出方程解答應用題。微課（制作微課視頻，讓學生觀看小狗在小欣與小府之間來回奔跑的視頻，并且在視頻之中表示出每一次小狗跑到時候的實際距離和兩者時間的位置）具體如：小欣和小府從相距6000m的兩個地方同時出發，同向而行，小欣的速度是7000m/h，小府的速度為5000m/h，小欣帶了一只小狗，小狗每小時的速度為10km/h。隨著小欣的出發，小狗跑向小府，在碰到小府之后又回頭跑向小欣，如此往返，直至小欣追上小府，求這一條小狗一共跑了多少米。想要解決這一個問題，就應該從基礎開始，解決基本的題目，讓學生通過信息的分析，找到等量關系，列出方程，之后再進行求解。當學生獲取解題思路與方法之后，通過線段圖就可以分析情境之中所創設的問題，這樣就可以讓學生學會知識與方法的遷移。

總而言之，微課的出現是課程教育資源與教育技術相互有機結合的產物，初中數學教師可以利用微課教學的優勢，激發學生的學習興趣，進而積極整合課程資源，達到提升復習效率的目的。但是還需要注意初中數學課堂微課教學并非是唯一的教學方式，在日常的教學之中還需要選擇多種教學方式來組織教學。在未來的初中數學教學中，教師要懂得不斷反思與總結，科學合理地利用微課，這樣才可以提升微課的制作與使用的水平，最大限度地實現初中數學的教學目標。

[1]余云敬．微課在初中數學教學中的應用[J]．西部素質教育，2017（13）：231-232．

[2]王建科．小議微課在初中數學教學中的作用[J]．學周刊，2017（14）：166-167．

[3]余九鵬．淺析“微課”在初中數學課堂中的應用[J]．科學大眾（科學教育），2017（01）：9．