農村小學生自主學習能力的研究

江蘇省泰州市姜堰區梅垛中心小學 葉冬梅

自主學習能力是一項重要能力，是學生進行一切學習的基礎性輔助能力，具備良好的自主學習能力不僅能夠提高學生自主理解分析把握知識的思想認知，而且能夠促使學生構建良好的學習觀、形成優良學習習慣。然而，農村小學教學中，由于教師團隊素養、教學力量、教學模式等因素影響，學生自主學習能力培養教學效果并不理想。本文從實際出發，立足于小學數學教學，以學生學習發展能力形成規律與農村教學特點及問題出發，多角度探究如何在農村小學數學中有效培養學生自主學習能力，促進學生數學素養形成。

一、轉變教學觀念，重視開展以生為本的教學模式

以生為本是現代我國教育教學的核心理論，以生為本不僅僅是教師要充分尊重學生，更要求教師在設計教學計劃時納入學生的興趣因素與發展欲望，在課堂上為學生提供發展平臺，促使學生積極表達自我，引導學生有效將知識吸收內化，使數學課堂成為學生學習發展的反饋平臺。然而，農村小學教學中，教師的教學觀念發展不甚成熟，部分教師在教學過程中忽略了新型教學理念的合理運用，傳統教學模式的影響不利于學生自主學習能力的有效培養與提升。對此，教師應首先樹立正確的教學觀與教師觀，做到平等對待學生，開展以人為本的現代化新型教學，注重為學生開創更自由民主的發展平臺，從小學生思維意識與知識理解角度進行合理啟發引導，只有教師以尊重平等態度對待學生，才能有效打開學生心扉，增加學生對教師學科的信任感，促進學生與教師、學生與數學知識的有效對話。

例如，在教學《長方形與正方形》一課時，教師可以將長方形與正方形模型發給學生，請學生仔細觀察模型，并鼓勵學生發言談談長方形與正方形各有什么特點，對于學生表達的“正方形各個邊長看起來相等”，教師可以引導學生運用量尺測一測每個邊長，運用具體數據驗證猜想。引導學生了解長方形與正方形的基本性質之后，教師可以鼓勵學生嘗試在紙上畫一畫，探究如何正確畫出長方形與正方形。如此，通過這種方式，教師將課堂真正歸還給學生，使學生成為課堂的主人，運用引導啟發性教學方式促進學生自主探究學習，提升學生自主學習能力。

二、構建優良教師隊伍，提升教師教學專業素養

我國小學教學中，教師不僅僅肩負著教學職能，更擔任學生學習發展教育者的責任，尤其是小學生自主獨立意識不成熟，其學習與生活認知大多依賴教師的言傳身教，因此，教師應有效做好學生指路明燈的角色，教師不僅要以職業道德與責任感等給予學生陪伴、鼓勵、信任與愛，更要注重提升自身教學專業素養，為學生提供科學專業的發展指導。教師應實現通力合作，積極構建優良教師團隊，實現優良教學資源、經驗共享。

例如，教師可以自主成立教學小組，以“轉變傳統教學、實現以人為本、提升教學專業度”為發展目標進行共同學習、共同提高，實現小組間互相監督，以進行良性競爭；教師還可以定期開展教學研討會，在會上進行教學成果展示，實現優良教學經驗的共享，并為教師提供解決問題的平臺，集思廣益，解決教學難題，提高教學質量。如此，通過這些方法，教師能夠有效提升自身專業教學素養，為培養學生綜合能力創造條件。

三、綜合調動各方教學力量，構建全面自由的教學環境

培養學生自主學習能力一直是教育教學中老生常談的話題，尤其是現代教育教學中素質教學、新課程教學的開展更是將自主學習能力培養教學推向高潮。但是教師也應該認識到，學生自主學習能力的培養是一個長期的發展過程，這一過程是要有充分自由民主化的教學氛圍才能夠實現的，只有良好自由的發展環境才能激發學生的積極性，增加學生創新意識，促使學生愿意根據自己的能力發展訴求與興趣因素投入自主學習。而農村小學教學中，自由全面化的教學平臺發展并不成熟，不利于學生自主學習的有效開展?；诖?，教師應綜合調動農村家長、社會、學校等各方教學力量，為學生構建全面自由化的教學環境，使學生能夠在民主化的教學環境中不斷提高數學綜合素養。

例如，教師可以與家長進行積極交流，實現與家長合力，鼓勵家長與教師一起以平等的態度尊重學生，以啟發引導激發興趣的方式引導學生學習，促使學生發現學習的樂趣，使學生真正感受到學習數學的樂趣。教師還可以與學生管理部進行積極溝通，嘗試開展數學課堂家長開放日，鼓勵家長進校觀察參與，體驗學生學習數學過程。這些都是有效調動各方教學力量積極融合合作的有效措施，教師應根據農村教學實際情況，積極運用自己教學智慧，合理開展有效教學措施，為學生提供優良自主發展平臺，促進學生不斷提高。

農村教學是我國教育教學的重點關注發展環節，小學教學作為學生接觸系統專業性教學的初始階段，對形成綜合能力與樹立初級學習認知意義重大，對學生的學習成長至關重要。教師應具備充足的信心與耐心，為學生提供形式豐富、內容有趣的自主學習能力培養教學，促使學生在學習數學過程中形成自己獨特的學習方法與技巧。