陶行知教育思想下發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳育婷

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣缺缺，認(rèn)為只是幾個(gè)枯燥的數(shù)字，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得很乏味。反之，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有滿(mǎn)滿(mǎn)的興趣，那么課堂學(xué)習(xí)將是一個(gè)輕松而主動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)效果定不會(huì)差。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的教育受中國(guó)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)不同程度地偏離教育方針，出現(xiàn)一些不和諧的教學(xué)現(xiàn)象。呆板滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，只會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，只會(huì)扼殺學(xué)生樂(lè)于思考的天性；課后成堆的作業(yè)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；頻繁不斷的測(cè)驗(yàn)，只會(huì)讓學(xué)生害怕甚至逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些都將會(huì)使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣刻不容緩，那么在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，我們?cè)鯓硬拍芙o枯燥無(wú)味的課堂增添樂(lè)趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、生活情境激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.巧設(shè)導(dǎo)入，開(kāi)啟興趣之門(mén)

情境的創(chuàng)設(shè)可以作為導(dǎo)入，放在課開(kāi)始之時(shí)。例如在《字母表示數(shù)》這一課的教學(xué)中，我引入了一首兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這是一首孩子們?cè)谟變簣@就接觸過(guò)的兒歌，再熟悉不過(guò)，學(xué)生一下就有了興趣，紛紛思考著這和今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？就在學(xué)生疑惑不解時(shí)我提出了問(wèn)題：“這首歌唱得完嗎？”學(xué)生一邊笑著一邊回答：“唱不完。”我接著問(wèn)：“是呀,唱不完，越到后面就越難了，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？有沒(méi)有方法能用一句歌詞把它全部唱完呢？”學(xué)生再次陷入思考，不久便有人有了答案：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。”也有一些學(xué)生一臉迷茫，卻興趣十足，正襟危坐等著我解答。這時(shí)我再緩緩說(shuō)道：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)字母表示數(shù)。”接下來(lái)的教學(xué)自然而流暢，效果十分不錯(cuò)。這樣創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，完整經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過(guò)程，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.巧設(shè)懸念，引領(lǐng)興趣之路

情境的創(chuàng)設(shè)也可以作為一個(gè)懸念，貫穿整節(jié)課。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是比較好動(dòng)，自制力較差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。同時(shí)，他們的好奇心又非常強(qiáng)，所以在課堂上巧設(shè)懸念不失為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。好的提問(wèn)可以讓學(xué)生的大腦保持思考狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地去探索知識(shí)，將會(huì)有事半功倍的效果。這樣的提問(wèn)可以滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是在課的結(jié)尾處給學(xué)生留下一個(gè)懸念，使他們對(duì)下節(jié)課有所期盼。

例如在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，我先是提出了這樣的問(wèn)題： “你們喜歡過(guò)生日嗎？”大家異口同聲：“喜歡！ ”接著又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？ 過(guò)了幾個(gè)生日？ ”學(xué)生依次回答后，我又這樣說(shuō)道：“孩子們，你們幾歲，就過(guò)了幾個(gè)生日，是這樣嗎？ 可是有個(gè)小朋友很委屈，他都10歲了，只過(guò)了2個(gè)生日。 這是怎么回事呢？”學(xué)生聽(tīng)了，有驚訝，有同情，更多的是想找出原因，一探究竟，整節(jié)課孩子們都飽含探索欲望，課堂教學(xué)效果又怎么會(huì)不好呢！

二、團(tuán)隊(duì)合作調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“眾人拾柴火焰高”，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果很好地驗(yàn)證了這句古話(huà)。小學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，他們都希望能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，渴望得到同伴、老師的認(rèn)可。小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)正好可以滿(mǎn)足學(xué)生的這種需求，使學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足，給他們帶來(lái)極大的自信和動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，有一個(gè)“聯(lián)歡會(huì)”的操作實(shí)踐課，需要統(tǒng)計(jì)出學(xué)生最喜歡的幾樣零食，有的老師可能會(huì)擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，直接編造幾個(gè)數(shù)據(jù)給學(xué)生，這樣的做法不僅使學(xué)生跳過(guò)了教學(xué)最精彩的部分，還讓他們一頭扎進(jìn)題海之中，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得死氣沉沉。我在教學(xué)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)，要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種零食，再匯總?cè)鄶?shù)據(jù)得到最喜歡的幾樣。很快學(xué)生就提出可以團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，在細(xì)化分工要求后各組就展開(kāi)調(diào)查，每個(gè)學(xué)生都積極參與，各司其職，組織交流，氣氛很是活躍。

三、陽(yáng)光評(píng)價(jià)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的積極評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用。我們要充分運(yùn)用各種形式的積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)在這表?yè)P(yáng)中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，從中獲得成功的喜悅，從而能夠使學(xué)習(xí)興趣得以保持。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》這一課后，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你跑50米需要12（ ）？”一個(gè)學(xué)生看完題目，馬上脫口而出：“分。”他剛一說(shuō)完，教室里先是沉靜了一下，接著就爆發(fā)出陣陣哄笑，更有學(xué)生直接說(shuō)道： “哈哈！ 這樣課間上廁所都來(lái)不及了！ ”話(huà)音剛落，全班同學(xué)都捧腹大笑，剛剛的搶答者此時(shí)已經(jīng)漲紅了臉。我馬上用眼神暗示有效地制止了同學(xué)們的嘲笑，再用柔和的語(yǔ)氣對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“首先老師要表?yè)P(yáng)你，你是一個(gè)積極參與課堂的學(xué)生，而且回答得十分響亮，老師很喜歡你，知道同學(xué)們笑你什么嗎？”他再次審題，馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，立即糾正了答案，響亮地說(shuō)出 “跑50米需要12秒”。

這樣不僅保護(hù)了孩子的自尊心，還拉近了老師與學(xué)生之間的距離，利用充滿(mǎn)贊賞的鼓勵(lì)、耐心的引導(dǎo)讓學(xué)生重新找回了自信，保持了學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生的生活情境、小組的團(tuán)隊(duì)合作、老師的陽(yáng)光評(píng)價(jià)有利于激發(fā)、調(diào)動(dòng)、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相輔相成的教學(xué)途徑。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以選擇不同的方式去合理搭配、應(yīng)用這些途徑，從而更好地發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力；對(duì)老師而言，興趣則是教學(xué)成功的訣竅。滿(mǎn)滿(mǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；滿(mǎn)滿(mǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更輕松、更和諧，使學(xué)生真正達(dá)到樂(lè)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。