核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

廣東省中山市古鎮(zhèn)高級中學(xué) 張 平

我們在大部分農(nóng)村高中教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)理論知識較差，沒有相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)資源而導(dǎo)致在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解時，往往無法獨(dú)立掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，因此授課教師通過導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才是解決目前農(nóng)村地區(qū)高中生無法應(yīng)對數(shù)學(xué)上難題的主要方法，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)生去分析、掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生動腦思考主動學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題，在不斷探索中掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、目前在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教育過程中存在的問題

1.課堂教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法基本上是運(yùn)用講授法來講解，而其教學(xué)形式相對單一，由于當(dāng)代社會的發(fā)展，教育背景出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)教育的模式也在不斷變化，繼續(xù)沿用一成不變的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)達(dá)不到目前教育的要求，同時也不符合目前教學(xué)環(huán)境的要求。而由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對來說較為匱乏，師資力量也不足，教師接觸的新興教學(xué)培訓(xùn)較少，因此在課堂教學(xué)過程中，許多教師仍存在機(jī)械式講課的問題，學(xué)生只能被動地接收知識，而做不到積極主動地學(xué)習(xí)，因此在上課的過程中學(xué)生主動性得不到調(diào)動，很容易出現(xiàn)對知識吸收疲乏、無法集中注意力聽講等情況，如此一來想要調(diào)動起學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力就很難，在很大程度上會降低課堂教學(xué)的效率。

2.講課內(nèi)容過于枯燥

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分老師經(jīng)常只是重復(fù)性地講解教材上的內(nèi)容，并讓學(xué)生反復(fù)記憶、背誦數(shù)學(xué)公式，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和運(yùn)算，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。這樣乏味的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說基本不奏效，老師安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識，無法讓學(xué)生潛意識中去接收知識，了解課程內(nèi)容，這種完全針對應(yīng)試教育的授課內(nèi)容無益于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

3.知識擴(kuò)展不足

在講授數(shù)學(xué)知識時，許多老師常常按部就班，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只為學(xué)生講解課本上的知識，以達(dá)到應(yīng)付應(yīng)試教育的效果，沒有真正地帶給學(xué)生更多的擴(kuò)展知識，使得學(xué)生知識面狹小，嚴(yán)重影響了學(xué)生提升學(xué)習(xí)知識的能力，不能聯(lián)系實(shí)際來在課堂上對學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不生動，拓展域不廣，很難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獨(dú)立思考，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。

4.教師自身知識涉獵不廣，綜合素質(zhì)水平有待提升

高中數(shù)學(xué)是一門重要的必修課，需要授課老師具有一定的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，才能在數(shù)學(xué)教育中達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生去提升自身數(shù)學(xué)能力的作用。在這樣的情況下，如果教師僅僅具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，缺乏教育理念，不了解、不學(xué)習(xí)掌握其他方面的知識，將會直接對教育效果產(chǎn)生消極影響。教師教學(xué)水平和自身綜合素質(zhì)的高低對教育質(zhì)量的高低起著決定性運(yùn)用，即教師決定質(zhì)量。

二、構(gòu)建農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1.監(jiān)督學(xué)生做好學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)時間

高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)繁雜且不易理解，如果學(xué)生只單純地在課堂上聽老師講解，課前課后沒有系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將會導(dǎo)致學(xué)生上課時聽不懂老師的講解，無法很好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，同時課后也無法獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識掌握，因此老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏有一個好的把控度，讓他們懂得掌握自己的學(xué)習(xí)時間。在上課前老師應(yīng)該提醒學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要教授的課程內(nèi)容，讓他們將教學(xué)知識點(diǎn)大致熟悉一下，把自己在預(yù)習(xí)時不能很好理解的知識點(diǎn)記下來并及時向教師反饋。老師通過反饋了解到學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)后在課堂上進(jìn)行更加針對性的分析與講解，這樣才能讓學(xué)生意識到自己在哪個知識點(diǎn)方面比較薄弱，從而查缺補(bǔ)漏，更進(jìn)一步地去完善自己在那個方面的知識點(diǎn)，同時也能使學(xué)生更好地理解和掌握老師傳授的課堂知識，提高自身學(xué)習(xí)效率。

2.豐富教學(xué)模式，提升課堂活躍度

在課堂教學(xué)過程中，可將教師的講授與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合。并且不拘于傳統(tǒng)講課模式，可增加一些能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，如加入小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)比賽等進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)丶尤肴の缎栽兀尤肽茏屗麄兗凶⒁饬Φ囊蛩兀箤W(xué)生能夠積極主動地聽取老師講解的知識內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升課堂活躍度是讓他們自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，能讓學(xué)生在相對放松的課堂教學(xué)中逐漸學(xué)到相應(yīng)知識，課堂氣氛也能得到良好地調(diào)動，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。

3.在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯訓(xùn)練

在現(xiàn)代課堂中，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主性，而不是進(jìn)行機(jī)械式講解單一的教材內(nèi)容。對于高中數(shù)學(xué)來說，最重要的應(yīng)該是對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而不是反復(fù)記憶數(shù)學(xué)公式。因此老師可以采取教學(xué)引導(dǎo)方案，使課堂生動化，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動地接受知識，讓學(xué)生潛意識中去接收知識，了解課程內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)對自己在課堂上的角色有充分的理解和認(rèn)識，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造良好的課堂條件，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。與此同時，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還在于能否培養(yǎng)清晰有條理的邏輯思維能力，因此教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)該僅僅是局限在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在課程知識講解時，老師應(yīng)該通過結(jié)合邏輯、聯(lián)合實(shí)際的方式去為學(xué)生進(jìn)行講解。如在進(jìn)行二次函數(shù)題型分析時，有些同學(xué)對比較未知函數(shù)的大小時只想到求出它們的值，沒有想到此類函數(shù)的表達(dá)式不確定，無法代值，所以無法比較。這時就需要老師進(jìn)行相應(yīng)的分析指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘已知條件的含義，讓他們學(xué)會做題時要全面看問題，對每一個己知條件都要仔細(xì)推敲，找出它的真正含義，這樣才能順利解題，提高思維的靈活性，讓學(xué)生感受到知識的魅力，有自身的體驗感悟，讓學(xué)生有一定的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生掌握清晰系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平

在教育教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些都需要教師進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以達(dá)到育人育己的效果。然而這都是要經(jīng)過不斷發(fā)展不斷完善的，需要在教師自身的不斷學(xué)習(xí)和探索中逐步提升，不能急于求成。欲求教好書，必先做讀書人。身為一名高中數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)理論知識的掌握是最基本的一項考核，而且不僅自身的相關(guān)數(shù)學(xué)知識要過硬，在其他知識方面也應(yīng)當(dāng)作到熟悉與掌握，大范圍地去涉獵各類文化知識。一個具備良好的專業(yè)素養(yǎng)的教師會擁有一定寬度和深度的知識能力，因此在平時的上課過程中，教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，自身也要通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)水平，多參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，與其他老師做深入的溝通交流，研究出適應(yīng)當(dāng)代教育的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步完善自身教學(xué)方案。對待不同的學(xué)生也應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方案，學(xué)會靈活運(yùn)用教學(xué)知識，因材施教，激發(fā)出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，做到細(xì)心觀察，耐心講解，也進(jìn)一步提高教師本身的綜合素質(zhì)。

目前在教學(xué)方法進(jìn)行新式改革的大環(huán)境背景下，學(xué)生需要掌握更好的學(xué)習(xí)方法才能高效地獲取和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此老師既要注重教的過程也要引導(dǎo)好學(xué)生做出高效的學(xué)法，通過監(jiān)督學(xué)生做好學(xué)習(xí)計劃，去指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠掌握好自己的學(xué)習(xí)時間，理解學(xué)習(xí)的方法，有效記憶知識點(diǎn)，同時教師團(tuán)隊也要做好自身綜合素質(zhì)建設(shè)，通過對自身要求的提升來達(dá)到給學(xué)生作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)能夠更加高效進(jìn)行。