小學數學過程中學生自主學習能力培養策略

江蘇省高郵市實驗小學 王雅麗

所隨著科學技術的不斷發展，各種知識也在飛速迭代，人類社會已經進入了終身學習的時代，因此學校教育的重點應當由培養學生知識轉移到培養學生學習能力上來。小學數學作為一門理性的課程，對于培養學生自主學習能力有著重要作用。因此教師應當在教學過程中采用適應時代發展的教學方法，通過教授學生理性化的數學知識，培養并提高學生的自主學習能力，使學生養成終身學習的觀念，更好地適應社會發展需要。

一、創設生活化場景，激發學生興趣

對于小學階段的學生來說，興趣是最好的老師，能夠激發他們最大的學習熱情。因此小學數學教師在進行教學時要將數學知識和生活實際聯系起來，讓學生在生活實踐中學習數學，讓他們對數學有熟悉感，這樣學生會有主動學習的意識，主動地自我學習。小學數學是一門實用性很強的科目，很多基礎的運算題目都能在生活中找到活生生的例子，這樣的生活化場景的教學會讓學生對數學知識更加感興趣，更加有學習的欲望。小學階段的學生處于對一切事物都充滿好奇心和求知欲的年紀，他們渴望用書本中的知識來解釋生活現象，以此來滿足自己的求知欲。因此教師在教學過程中，要注重創造生活化場景，利用生活中的具體事例來講解有關運算技巧以及數學知識，這樣一來學生會驚奇地發現自己所學到的知識在生活中得到了應用，如此他們會更有學習興趣。例如在《觀察物體》一課中，教師在上課時可以準備一些積木玩具，利用積木搭建出不同的狀態，讓學生在不同的角度畫下他們所看到的形狀，并互相進行交流。在學生進行觀察的同時，教師可以講解有關視圖的知識，要求學生不要盲從他人的意見，勇敢地畫出自己看到的樣子。在學生互相交流之后，教師可以公布正確答案，并對正確的學生進行表揚，鼓勵他們堅持自己的看法，大膽探索。在課后教師可以布置學生在家中隨意選擇物品，畫出從不同角度看到的形狀，以此來鞏固課堂所學知識。通過這樣的生活化場景，學生的興趣被充分調動，也能夠進一步激發他們在生活中自主學習的意識。

二、合理化的小組學習

教師對于小組化學習要有正確的認識，小組學習既不是簡單地將學生分組了事，也不是脫離教師完全依靠小組內自己討論進行學習。教師要在意識之中擯棄這兩種極端，正確把握教師課堂教學和小組討論學習的關系。要想真正落實好小組學習，首要的就是要正確分組，這要求教師熟悉班級內每一位同學的差異，通過性格差異合理分組，達到優勢互補的效果，將小組學習成果最大化。在合理分組之后，教師要在全班創造一種公平競爭的氛圍，讓學生在小組內自由討論，針對數學知識進行充分交流，互相發表意見。小組化學習能夠在課堂中使個人自學和團隊合作結合起來，一方面既提高學生的自主學習能力，另一方面也能培養學生的團隊合作意識。在進行小組化學習時，教師要做好監督督促工作，避免小組內討論與課堂無關的事情。同時教師還應該在討論過程中適當加以引導，對于正確的想法予以肯定，對于偏頗的想法加以引導改正，形成一種良好的學習氛圍。通過合理化的小組學習，學生能夠進一步增強自主學習意識，提高自我學習能力。

三、利用多媒體設備輔助教學

學生在小學學習階段好奇心很強，對于新鮮的事物接受很快，因此教師采用PPT等多媒體設備進行教學會有效吸引學生注意力，讓學生對數學知識充滿好奇心，增強自主學習的能力。教師在進行教學的過程中，可以設計一些圖文并茂的PPT課件，通過加入音效、動畫等炫酷的效果來吸引學生注意力。例如在《圖形的運動》一課中，教師可以根據課本知識，提前制作PPT，將圖形的旋轉、平移等運動過程形象直觀地呈現在學生面前。在課堂教學之后，教師可以將課件與學生共享，讓學生在課后進行回放觀看，進一步激發學生的學習興趣。這樣課上與課下聯動的模式可以進一步激發學生自主學習的意識和能力。

四、善于鼓勵，提高學生積極性

小學階段的數學學習重點在于為學生打下良好的數理基礎，為學生今后學習其他科目打下良好的基礎。因此在小學數學教學中，教師要多用欣賞的眼觀看待學生，注重提高學生學習積極性，學生在小學尚處于認識世界的階段，對一切事物都保持著極大的好奇心，對于學習也有極大的熱忱，因此教師要在教學過程中注意呵護學生的求知欲，多多鼓勵，鼓勵他們在課下自我進行學習，自主探究，用自己的行動來滿足自己的好奇心。教師要在課堂教學過程中注意鼓勵學生，對于表現突出的學生可以給予一定的物質獎勵，在全班形成比學趕超的氛圍，提高學生的學習意識。學生在很大程度上需要教師肯定，即使觀點有偏頗，教師也應當用欣賞的眼光去看待，多多鼓勵，以保護學生的求知欲。學生有了飽滿的求知欲，才能自覺進行學習，提高自主學習能力。

終身學習已經成為人們的共識，因此教師在小學數學教學過程中應當更加注重培養學生的自主學習能力。這種學習能力對于學生來說是受益終生的，會在他們的全面發展過程中起到重要作用。但是培養學生的自主學習能力，是所有教師面對的一個嚴峻問題，如何在教授知識的同時提高學生的自主學習能力，值得每一位教師在教學實踐過程中進行探索。