“項目教學”在高職數學教學中的運用

◎李甜甜

(遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099)

一、引 言

在職業教學中多數專業都將高數作為基礎課進行設置，但數學教學在高職院校的開展不容樂觀.教師以知識搬運工的角色將知識搬運到課堂上，慷慨激昂地講解，但仍然無法改變學生們學不進、學不會的情況.有教師形象地形容高數是一座“凸嶺景觀”，上面有風景，可是學生攀登不上去.面對這一情況，數學教師應該在教學中進行反思，吸收先進的教學方法，讓學生不再對高數望而生畏.

二、國內外的應用現狀

(一)項目教學法在國外的應用

項目學習最早是在歐美國家的低年級教學中引用，目前其應用已經非常普及，成為一種很受推崇的教學模式.美國的項目學習團隊，將大學學者和中小學實踐教師組織在一起，共同開展項目研究工作，使得項目研究工作的開展逐步成為研究性學習的主要模式之一.曾有美國校長在一次學術研討會中指出，項目學習課程在美國的部分學校中占到70%以上，正在逐步取代傳統的分科學習課程.

(二)項目教學法在國內的應用

國內項目教學法的應用主要存在以下問題：

1.推行力度不夠

項目教學法在國內已經得到了廣大教師和學生的認可.然而，現行的教育體制，使得項目教學法的推行舉步維艱.高職院校作為本科院校在地方的籌備大學而存在，其知識以能用為度，要求一定專業技能，實踐性要求較高[1].

2.教材傳統化，難以適應教學方法的改革

有良好的改革方向卻沒有實施路徑，項目教學法在實際推行中，面臨教材知識陳舊、教學內容死板的現實，教材中講述的知識未能適應改革的大方向，造成學生對項目教學法不理解，教學難以進行.教材對于教育的重要性不言而喻，合適的教材能讓知識更容易被接受和運用，從而實現教學理念的傳遞.

3.項目課程設置少，師生互動不足

高考過后，學生脫離課程安排密集、教師緊密關注的環境，進入相對自由和慵懶的大學環境中，很多學生只是在課堂有限的時間內見到任課教師，輔導員也只是在重要學期節點見面，這種相處模式使得師生的互動不足，學習上的交流更少.

三、項目教學法在高職數學教學中的應用

項目教學法整個教學模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學過程.

(一)掌握高職數學學科背景，制訂教學計劃

不同數學模型的應用有具體的情境，在具體的項目教學中，教師可以結合不同的教學形式，對問題進行假設，幫助學生了解數學模型.教師在選好項目之后，可以讓學生制訂項目計劃，充分發揮學生的創意和構想[2].然后確定工作步驟和程序，創設與學習內容有關的生活情境，幫助學生更好地理解和接受.如，在函數的學習中，要幫助學生了解函數的定義，即函數是研究兩個變量之間的關系，教師可以引入消費與價格之間的關系，讓學生從自身的購物體驗中了解這兩組變量之間有何關系，并進行啟發性的提問：能否找到最優價格而使收入最高？讓學生知道哪些變量可以進行變化，關鍵是引發學生的好奇心，進行主動的探究學習，讓學生形成獨立思考的習慣.

(二)學生實踐操作

第一步，教師需要對學生進行分組，建立項目探究小組.教師應該結合學生的不同情況，將學生進行混合，安排在一組學習，促進學生之間的相互學習，讓學生在合作學習中收獲成長.一般確定6～8組，每組選派一名組長，幫助教師落實相關工作.

第二步，按計劃完成項目.這一階段應該根據制訂的項目計劃大膽推行.學生以獨立探究和小組合作的形式進行大膽的嘗試，站在各種角度進行分析探究，小組成員可以在互動探究中充分發揮個人潛能，提出有新意的觀點，試圖解決問題，并將探究中存在的問題和得出的結論進行匯總.對于各小組存在的共性問題教師可以提出統一指導，某些需要單獨指導的問題可小組內解決.這一過程是學生吸收消化知識的階段，應該合理安排時間，讓學生們在探究學習中發揮個人才能，積極參與.

(三)共同探討

該環節主要是教師針對以上環節中存在的問題進行總結，并由教師查漏補缺，講解一些學生們沒有提出的疑難點，并結合大量實例，加深學生們的認識.對一些共同的難點，可以開展一些熱門問題的討論，還可以進行作品欣賞或方法交流，讓學生在思路上得到一些啟發，從其他組的思路和方法中學習借鑒，集思廣益，鼓勵創新，在整體的教學過程中把握一個相對緩和的節奏.

(四)鞏固創新

學生在借鑒新的方法后，會對知識有更深一步的理解，可以做出調整和創新，進一步熟練對知識的應用，學會舉一反三.

(五)評價總結

該環節可以以多種形式進行項目總結，對小組的項目實施過程、成員表現、成果展示、項目結論進行整體評估，然后由師生共同對項目活動中存在的問題進行處理，最后由教師進行整體評估.

四、結束語

項目教學法是一個以學生為中心的教學模式，學生在處理問題的過程中遇到困難，教師應該創建情境，引導學生獨立思考，幫助學生完成任務，該活動的學生參與度較高，能提高學生的積極性，激發學習興趣，并利于培養學生的自主學習能力和創新能力.在高職數學的教學中可以多加以運用.

[1]陳春萍.解析高職數學教學中項目教學法的效果與存在問題[J].西部皮革，2017(6)：203.

[2]崔秀梅.項目教學法在高職數學教學中的應用[J].中國培訓，2016(8)：133.

[3]張燕艷.高職數學教學運用項目教學法初探[J].科技信息，2009(20)：154.