芻議多媒體在初中數學教學中的應用

◎陶辛子

(江西省瑞金市第四中學，江西 瑞金 342500)

多媒體作為一種現代化的教學手段，集文字、圖片、視頻、聲音等于一體，能夠形象生動地展示教學內容，有助于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，活躍課堂氛圍，在很大程度上改變了傳統教學中“教師講、學生聽”的灌輸式模式.具體到初中數學教學中，在課堂教學中應用多媒體，教師應將數學學科與多媒體的特點結合起來，將抽象的數學知識用形象生動的方式展現出來，使枯燥的講解變為具有趣味性的自主探究、討論交流，進而促進課堂教學效率的提升.但是，教師要注意，多媒體的應用要合理、科學、恰當、巧妙，不能濫用、亂用，否則將無法發揮其輔助作用.下面筆者就談談多媒體在初中數學教學中的應用.

一、運用多媒體激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，有了興趣的引領，學習就變成了一件樂事，而且學習效率也比較高.傳統的初中數學課堂上，教師基本采用講授式、灌輸式的教學方式，教學模式比較固定，教學工具和手段也比較單一，大多數時候學生只能被動接受教師的講解，長期處于這種模式中，學生的思維被禁錮、學習熱情逐漸消退，也很少能夠體會到學習的樂趣，缺乏學習熱情和興趣.多媒體的加入，給枯燥的課堂帶來的生機，圖文并茂、聲像俱全的畫面使教學內容動態地、具象地展現到學生面前，教師通過生動有趣的方式將知識傳遞給學生，不僅活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習興趣，使他們積極投入到了新知識的學習中，大大提高了學習效率.比如，在初中幾何教學中，為了讓學生認識不同的幾何圖形，教師可以借助多媒體展示各種幾何圖形，并用生活中常見的精美圖案為例來讓學生感受幾何圖形之美，引導學生從實用性、審美性等方面來感受幾何圖形的價值，待學生對幾何圖形產生了學習興趣后，教師可以試著讓學生根據學過的點、線、面知識畫一幅幾何圖案，這樣既能夠使他們保持學習興趣，也能幫助他們復習舊知和鍛煉動手能力，可謂一舉多得.

二、利用多媒體化抽象為具象，降低學習難度

數學學科的邏輯性較強，內容較為抽象，尤其是初中數學中的數量關系和空間形式等相關內容的學習，需要學生具備一定的抽象思維，而傳統的課堂教學主要是“黑板+粉筆”的形式，僅利用這些工具和手段，教師很難將復雜的內容、抽象的情境形象地展現給學生，這就增加了學生的學習和理解難度，進而影響了他們的學習效率.而將多媒體應用到初中數學教學中，能夠將抽象的知識具體化、生動化、形象化，尤其是靜態的知識經過多媒體動態的演示，變得直觀、立體，增強了學生的直觀印象，降低了學習難度，有助于學生更高效、更快速地理解和掌握新知識.實施上，數學概念是先人們經過無數次具象實驗而概況和抽象出來的，可以說，數學概念的形成需要大量的具象作為研究對象，因此，利用媒體將抽象的數學知識化為具象的、生動的內容，符合知識的生成規律，也便于學生理解和掌握.

三、利用多媒體突出教學重點，突破教學難點

我們知道，數學知識具有抽象性，而初中階段的學生的思維正處于由形象向抽象過渡的時期，雖然具備一定的抽象思維能力，但較為有限，因此，數學知識的抽象性和學生思維的形象性就形成了一對矛盾體，他們在學習數學的過程中必然會遇到一些問題和困難.多媒體在初中數學教學中應用，有助于教師在教學中突出教學重點，突破教學難點.比如，在教學圖形的平移、旋轉、軸對稱等幾何變換時，如果教師在黑板上畫出來，不僅占用較長的課堂時間，而且畫出的變化圖形可能與原圖有偏差，會影響學生的理解，借助多媒體用動畫來演示幾何圖形的變換，能夠彌補以上不足，使復雜的知識形象具體地展現了出來，而且能夠讓學生看到變換的軌跡，不僅節省了課堂教學時間，也能幫助學生理解和掌握學習重難點，從而促進了課堂教學效率的提升.

四、利用多媒體加大課堂教學的容量

傳統的初中數學課堂上，教師需要借助文字板書、繪制圖像來配合講解，以便讓學生理解和掌握新知識，所以，必須要花費一定的時間來完成板書，這就影響了教師授課的內容和進度.運用多媒體輔助教學，教師課前制作好課件，將板書內容，尤其是圖像繪制放入其中，在課堂教學中就會節省不少時間.這樣，和以往的課堂教學相比，講授同樣的教學內容所需要的時間縮短了，教師就可以利用這一部分時間對所學知識進行鞏固，通過習題進行深化，或者增加新內容的講解.

總而言之，在初中數學教學中應用多媒體是現代教育發展的結果，而如何將多媒體的功能和作用充分發揮出來，則需要教師的繼續研究和實踐，相信，隨著現代教育技術的發展和廣大教師的不懈努力，多媒體與初中數學教學的結合會更高效，其功能和優勢將得到進一步發掘和展現，而我們的初中數學教學效果也會有明顯的提升.

[1]袁瑞兵.淺談多媒體在初中數學教學中應用[J].中小學實驗與裝備，2015(1)：43-44.

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[3]徐慧波.多媒體在初中數學教學中的運用[J].小作家選刊，2015(36)：227.