◎綦 琴
(江蘇省東臺市東臺鎮(zhèn)范公學(xué)校,江蘇 東臺 224200)
通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)提高自己的數(shù)學(xué)思維能力是整個數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù).數(shù)學(xué)教育的“再教育”要求學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力;日常生活的運(yùn)籌與應(yīng)變要求學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力:順應(yīng)時代發(fā)展做合格公民同樣也如此要求.所以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力急不可待.我們需要了解數(shù)學(xué)思維的本質(zhì),進(jìn)而結(jié)合實(shí)際教育現(xiàn)狀,再來研究解決初中階段高效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問題.
什么是數(shù)學(xué)思維?擁有一般人類思維的基本特點(diǎn)又具有不同于此的特殊思維方式就是數(shù)學(xué)思維.它是一個反映過程,即通過利用數(shù)學(xué)符號、運(yùn)用抽象概括等方法表現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象.也就是說,數(shù)學(xué)概念就是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞.它為了認(rèn)識數(shù)學(xué)對象的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)方面的判斷推理.所謂“萬變不離其宗”,基本概念應(yīng)該是研究的根本.要想掌握一個概念,就必須理解其概念里的基本元素之間的相互關(guān)系.有了第一步對概念的深切理解,自然也就能對其內(nèi)涵運(yùn)用自如.
初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的問題主要是無序、無律、混亂.當(dāng)然這些不是他們的問題,應(yīng)該說是這個時期的固有屬性.青春期的孩子不管生理還是心理都還沒有發(fā)育好,思維雖靈敏卻不嚴(yán)謹(jǐn).這就是學(xué)生慣用自己的思維方式解題的原因.他們上課認(rèn)真聽講,也跟得上教師的步伐,思路很清晰,卻不愿意按照固有的表達(dá)方式去解題.又因?yàn)檫@一階段學(xué)生在語文學(xué)科上對表達(dá)能力的訓(xùn)練還不夠到位,所以他們表達(dá)能力有限,這樣,他們就容易被自己的混亂表達(dá)搞亂思路,思維也就受阻了.平常我們也會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己糾錯,發(fā)現(xiàn)錯誤原因,而他們卻將其簡單歸納為粗心大意,不把這些問題放在心上,自然下一次還會發(fā)生同樣的錯誤.其次,有些人知道要用數(shù)學(xué)思維思考問題,又運(yùn)用不當(dāng),會在其中加入自己的慣性想法,過度關(guān)注結(jié)果而忽視真正提高思維能力的是解題過程.通俗一點(diǎn)講,這些問題更容易出現(xiàn)在思維活躍的學(xué)生身上.他們在解題時,思維比較跳躍,可能一眼就能看出問題的答案,但是這卻不是正確的解題方法.這樣算出的答案是正確的,卻不符合數(shù)學(xué)解題要求,不符合數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo).這無利于學(xué)生數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí),違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕厩疤?開放式思維是有好處的,但長遠(yuǎn)來看,當(dāng)下學(xué)生更注重的應(yīng)該是打牢基礎(chǔ),樹立正確的數(shù)學(xué)思維.
萬物皆有兩面性.有學(xué)生思維活躍,自然就有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不加以自己的思考,全部以教師上課所教解題步驟為標(biāo)準(zhǔn).說得不好聽點(diǎn),這些學(xué)生學(xué)習(xí)就太死板了.思維過于死板帶來的問題就是他們解決問題的方式過于單一,過于追求所謂的“格式化”“模板化”.標(biāo)準(zhǔn)的解題過程,完美的解題步驟使他們的思維僵化,沒有辦法應(yīng)對超出情況的問題.由此可見,太過活躍的思維方式不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),太過死板的思維方式更不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).浪費(fèi)時間,產(chǎn)生壓力,也不利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,這是思維死板最現(xiàn)實(shí)、最直接的問題.
其一,教師需要把握數(shù)學(xué)思維的思想辦法,理清知識網(wǎng)絡(luò),了解思想方法的章節(jié)分布,從而全面理解思想方法.其二,劃出重點(diǎn)思想方法.這些重點(diǎn)需要進(jìn)行更深刻的分析與研究以利于學(xué)生理解消化.其三,例題是重中之重.通過對例題的思想方法的分析,可以進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo),合理設(shè)計教學(xué).
這兩者形成了對立統(tǒng)一的關(guān)系,不可分而論之.轉(zhuǎn)化思想的基礎(chǔ)是分類思想,分類思想的原則和要求又通過轉(zhuǎn)化思想得到體現(xiàn).簡單來講,將東西分好類之后,才可對其進(jìn)行針對性轉(zhuǎn)化.只有這樣的轉(zhuǎn)化才能夠有效的幫助學(xué)生真正理解知識,然后讓學(xué)生運(yùn)用知識.
教師要進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),通過課前研究和課上對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解,有針對性地提出連環(huán)問題引發(fā)學(xué)生合作探討,和對教材的深度學(xué)習(xí).以學(xué)生本身的獨(dú)立思考為基礎(chǔ),小組探究更能提升思維.教師要對學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯赋鰡栴},改正問題.
學(xué)生在完成基本的課前、課上和課后的任務(wù)時,任務(wù)內(nèi)容要適當(dāng)、有針對性、有層次性.除此之外,不能忽視生活對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活,去熱愛生活.
綜上所述,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在思維能力才是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵.首先,興趣是最大的老師,通過興趣引發(fā)學(xué)生的思維.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識解決生活問題.其次,難點(diǎn)簡單化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致.在教授重難點(diǎn)時,教師更要放慢腳步,分化重難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn),讓學(xué)生易于接受.最后,萬物都在不斷的改革創(chuàng)新,所以學(xué)生解決問題要學(xué)會創(chuàng)新.橫看成嶺側(cè)成峰,養(yǎng)成從不同角度看問題的習(xí)慣有利于思維發(fā)展.當(dāng)然,對學(xué)生的鼓勵和肯定也是不可或缺的.
[1]王曉輝.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2005.
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