初中數學課堂“創新教學法”分析

◎張曉紅

(甘肅省會寧縣枝陽中學，甘肅 白銀 730700)

近年來，國家對教育改革越來越重視，慢慢從以前的“填鴨式”教育向培養綜合素質能力方面轉變，新的教學理念強調學生的學習過程應該是一個活潑生動，充滿主動性和個性的，教師在教學過程中應當不斷地進行創新，提高課堂的教學效率.對初中階段的數學教學來說，“創新教學法”能夠讓課堂更加的生動有趣，提高學生的學習興趣，使學生能夠更加主動地參與到課堂中去.

一、創立體驗式情境

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師.”興趣能夠吸引學生積極參加到數學學習中去.因此，在初中階段的數學課堂中，教師應當根據教學的內容以及學生的愛好，有針對性有意識地去創造一些體驗性的情境，激發學生們學習數學的興趣，這樣才能使得學習真正地成為學生的需求，最終主動地投入到學習中去.

以前的初中課堂上，有一個很大的誤區，就是總是以教師為主體，教學活動全部由教師進行主導，學生只是被動的聽課，這樣效率很低.在創新教學法中學生才是課堂的主體，是初中數學課堂的主人，那么如何才能夠讓課堂的主體積極投入到課堂中去呢？這個時候就需要創立一些體驗式的情境，使得學生沉浸在其中，喚醒學生對數學學習的興趣.在實際的教學過程中，教師可以將適合的教學內容放入到恰當的教學情境之中，引導學生們通過自己的口、手、腦等主動地去分析問題、思考問題.例如，在進行“對稱圖形”的教學的時候，可以充分調動學生的積極性，讓學生自己動手去畫一些堆成的圖形，去疊一些堆成的圖形，這樣在學生自己畫與疊的過程中，就能很好地去理解對稱圖形的概念，還可以在課程結束的時候，讓學生自己設計感興趣的對稱圖形并在全班進行展示，這樣能夠使學生投入更多的精力到學習中去，加深對對稱圖形的印象.創立體驗式的情境既能夠使學生加深對所學知識的理解，又可以培養學生的主動性和創新性，提升課堂的教學效率.

二、精心設計問題

對初中階段的數學學習來說，有一個很重要的方面就是要讓學生主動去思考，提升學生的思維能力.針對這點，教師可以有意識的提出問題，鼓勵學生去思考，去質疑，從而通過學生對問題的思考以及質疑加深對教學內容更深層次的理解.這樣就加大了對教師設計問題的要求，需要結合教學內容精細設計一些問題讓學生進行思考，使得學生能夠將思維投入到問題中去，思考如何解決問題，促使學生認真學習數學.例如，在進行三角形中位線定理學習的時候，可以讓每名學生都畫出一個三角形然后去測量他的中位線以及三條邊的長度，然后讓他們隨意說出兩個條件，教師可以立即回答出另外一邊的長度，這樣學生就會感到十分好奇，這個時候教師就可以提出問題，讓學生去探究三角形中位線與三條邊的關系，然后隨著學生的觀察就能夠很自然地發現中位線都是第三邊的一半長.這樣教師就可以順水推舟的講述出三角形的中位線定理，然后再進行推理論證，加深學生的映象.這個例子就能夠很好的表明，在初中數學的教學中，教師有技巧性地提出一些問題能夠讓學生很好地投入到問題中去鉆研，從而思考問題，解決問題，加深對于教學內容的理解，而且還可以培養學生主動思考、探索的習慣，有利于提升學生的綜合素質.

三、營造競爭氛圍

在現階段的初中課堂中，基本都是采用教師一直講，學生只管聽的方式，喜歡學習的學生認真聽講，能夠學得很好，但是那些不夠認真的學生就在教室中渾水摸魚，學不到知識.對于這種情況，教師可以在教學過程中引入一些競爭的機制，這樣不僅僅能夠使得學生們激發自己內心的潛能，還能夠在競爭的環境中體驗到學習的快樂.那些平時不怎么認真學習的學生也會在競爭的壓力以及好勝心下投入到學習中去.例如，在進行解二元一次方程的教學的時候，可以讓學生們分小組進行競賽，在規定時間內進行二元一次方程的解答，時間結束之后，就可以根據接觸的方程的數量分出小組的名次.采用這樣的方式，一是可以提供一個競爭的環境，讓學生可以體驗到競爭的氛圍；二是可以促進學生學習的興趣和干勁；三是可以加強學生們的交流與合作.這樣的教學形式對學生解方程的能力以及速度都有很大的提升，也能激勵那些不夠好的學生認真學習，在下次比賽中勝出.總而言之，在初中的數學課堂中引入競爭機制，可以很好地調動學生的積極性，提高課堂的教學效率.

四、結束語

初中的數學教學是初中教育的一個重點也是難點，不僅與小學的內容大不相同，而且還要與高中內容相承接，因此，就需要將“創新性教學”充分融入課堂中去，教師根據教學的內容以及學生的愛好制訂相對應的創新性的教學方法，提升教學的效率.

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