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淺談高中數學教學情境的創設策略

2018-11-30 17:59:33◎趙
數學學習與研究 2018年6期
關鍵詞:創設情境探究

◎趙 丹

(山東省聊城市莘縣實驗高級中學,山東 聊城 252400)

一、高中數學教學情境創設的意義

隨著素質教育的需求和人才培養的需要,高中數學的教學目標已經不像過去那般只注重知識的傳授與應用,更在意學生創新思維的發展與想象能力的提升.愛因斯坦也曾經指明提出問題與解決問題之間的關系,充分說明創新思維在學科研究當中的重要作用.情境教學方式以優化的情境作為載體,能夠幫助學生在具體情境之中了解問題,從而令枯燥難懂的數學知識形象化與具體化,以學生的感性認知與知識體系作為重要基礎,使學生在問題探究當中明白數學知識在日常生活當中的重要意義.高中數學教學情境創設作為情境教學的載體,旨在以教材當中的原理作為基本出發點,令學生在具體情境之中探索問題,從而碰撞出思維的火花,提高問題解決能力、自主探索能力等.

二、高中數學教學情境創設遵循的原則

(一)情境創設不能脫離生活實際

高中數學教學情境創設的目的是將數學內容形象化與生動化,揭示數學規律與生活現象的內在聯系,從而加深學生對于數學知識的理解程度.因此,在教學情境的創設上,絕不能脫離實際,否則只會因教學情境的深奧難懂令學生出現理解困難.將情境創設與生活實際相互結合,有利于在聯系學生生活經驗的條件下,吸引學生學習興趣,從而使學生迅速融入情境創設的問題研究之中.例如,在“排列與組合”的數學知識探究活動之中,教師應以學生易于理解的“摸球問題”“住房問題”作為情境創設的素材,以使情境內容生活化與具體化,在學生產生聯想的條件之下探究數學問題.

(二)情境創設緊扣教學目標

從高中數學課程教學的性質來看,情境創設應緊扣教學目標,深入地為課程教學而服務.如果情境創設與教學目標相互脫節,便無法達到情境教學的目的,發揮課程教學的價值.在教學情境創設的過程當中,教師應當仔細揣摩情境創設的教學價值,以引導學生利用數學知識解決實際問題的能力.例如,在對數學概念的教學過程當中,教師應當巧妙創設問題情境以引導學生思考問題,加強對數學概念的理解能力.以“解析幾何”當中的“橢圓問題”為例,教師能夠在課堂教學之中以“離心率是否能夠為1”的問題情境引導學生探究問題,從而引發學生思考關于“離心率”的概念,在探究活動之中加深對“離心率”等“解析幾何”知識內容的理解.只有在高中數學教學情境的創設過程之中緊扣教學目標,才能達到課堂教學的目的,在情境教學之中提高教學效率.

三、操作活動情境創設培養學生探究能力

高中數學操作活動的情境創設有助于培養學生的探究能力,在給予學生探索空間的同時提升學生歸納與推理的能力.操作活動情境,簡單來說,是一種根據學生所學數學知識,或者所要解決數學問題的特點設計的實踐操作環節,令學生在探究活動之中領悟數學知識的形成.例如,在“雙曲線”這部分高中數學知識內容的講解過程當中,教師可以提前準備好“圖釘、拉線、鉛筆”等用具,讓學生們在規范的操作方法之下,通過畫圖的方式進行內容探究.從而,通過對實驗結果的觀察,逐漸探究造成不同現象的成因,進而明白“雙曲線”的成形原理,能夠在動手實踐當中輕松理解“雙曲線”的知識內容.操作活動情境的創設,能夠極大地豐富高中數學教學形式,令學生自主探究數學知識.

四、巧設懸念情境燃起學生學習熱情

懸念是人們在面對事件發展時,急切渴望知曉答案的一種心理狀態.而巧設懸念的情境創設方法,正是利用學生對于答案渴求的心理特點,以逐步設疑的方式吸引學生融入問題探究當中,從而通過教師的指引漸漸理清頭緒,在自主探究的過程之中掌握科學的問題研究方法.例如,在“排列與組合”的高中數學課程教學之中,教師可以用“現有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元人民幣各一張,100元人民幣兩張,從中至少取出一張人民幣,可以組成不同的幣值種數是多少?”的問題懸念引導學生思考問題,從而促使學生利用排列組合的知識解決實際問題,在問題探究中提高數學知識應用能力.

五、總 結

高中數學教學情境的創設有利于促進學生融入教學活動,激發學生學習興趣,令學生在問題探究的過程當中拓展思維深度.如何創設高中數學教學情境,需要緊扣教學目標,在結合實際問題的基礎之上激發學生的思維,以促進學生思維水準的提高.

[1]楊作利.高中數學情境教學淺談[J].學周刊,2014(26):161.

[2]劉樹桓.淺析情境教學在高中數學教學中的應用[J].高中數理化,2013(8):24.

[3]胡洪艷.淺談高中數學情境教學策略[J].科學與財富,2015(2):151.

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