初中數學高效課堂教學策略之我見

◎門長樂

(山東省煙臺市經濟技術開發區潮水中學，山東 煙臺 264000)

伴隨著課程的明確目標，初中數學教師需要建立初中數學高效課堂.高效的課堂教學不僅可以減輕學生的學業負擔，還能提高課堂教學效率.本文分析了初中數學課堂教學效率低下的原因，提出了初中高效數學課堂建設的方法，旨在提高課堂效率，提高學生數學成就.

一、目前初中數學課堂教學中存在的問題

(一)學生的課堂主體地位尚未突出

在課堂教學過程中，學生的課堂主體地位尚未突出.現在的課堂教學中，教師常常占據課堂教學的主導地位，讓學生往往處于被動學習狀態.在被動的情況下，學生學習的積極性和主動性難以動員起來，所以學生的思維受到限制，其獨立思考的能力得不到有效的鍛煉.學生的課堂教學主體地位如果得不到發揮，那么學生在數學方面的思維能力就無法有效提高.

(二)教學方法比較落后

許多教師還遵循著傳統的教學方法，不善于采用新型的教學方式，但單一的教學方法根本無法提高學生學習初中數學的積極性，不能培養學生的自學意識，學生無法對所學的知識更深入地了解和認識.

二、提高課堂教學效率的策略

(一)教師應熟悉教材內容，做好備課工作

數學這門課程涉及的理論知識、公式、定理非常多，所以教師在課前一定要做好準備工作，必須熟悉教材的內容.數學知識浩瀚無際，錯綜復雜.教師必須在教學之前整理好教學的內容，讓學生學習起來對知識的脈絡更加清晰.教師的備課過程不僅僅是簡單的備課，完成知識的整理后，教師也必須制訂明確的教學目標，選擇適當的教學方法，使數學課堂教學計劃一步一步地開展下去，將重點、難點提取出來以便學生更深入地了解.教師在教學過程中也要掌握教學節奏，以便更合理有效地利用有限的課堂教學時間，對學生提出的問題要正確做出回答，促進課堂教學的高效率.

(二)發揮學生的主體地位，培養學生學習的自主權

在初中數學教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，首先要加強學生之間的溝通交流，這樣既能夠活躍課堂教學氛圍，同時也讓學生通過自己的努力發現問題、分析問題、解決問題，讓學生掌握和理解更多的知識.教師要成為學生學習的指導者，而不是領導者，教師應該把主動權交給學生，培養他們良好的學習習慣，自己主動探索數學問題，從而學會更多的知識.

(三)科學創造教學情境

教師在初中數學課堂教學過程中，為了建立高效的課堂教學，科學地創設教學環境是必不可少的.首先，教師可以創設一個問題教學的情境，激發學生學習興趣，確保課堂教學積極、生動，為學生創造一個自由而輕松的學習環境，幫助學生發展自己的數學思維，從而提高教學效果.如，教師在講解“概率”的相關內容時，可要求學生事先準備骰子和硬幣，在課堂教學中讓學生拋硬幣，統計出反面朝上和正面朝上的人數，并提出問題：反面朝上和正面朝上的概率為多少？然后讓學生拋擲骰子并統計，提出問題：投擲數字為1和6的概率分別為多少？學生帶著這樣的問題進行學習，能夠深入理解隨機事件的特征，調動學習的興趣，利用數學思維解決實際問題，促進課堂教學有效性的提升.這樣學生能夠及時分析和解決問題，掌握相關的數學知識，并深入地理解教材內容，從而激發創新學習的潛能，豐富自己的思維方式和生活積累，提高學習效率和教學效果.

(四)因材施教

每名學生都是一個單獨的個體，都有自己的思考能力，而且基礎水平也是不一樣的.教師應先考慮學生之間的差異，盡量發揮他們自己的特長，彌補自身的不足.對于學習困難的學生必須花費更多的時間來照顧他們，而且對于他們的進步要給予肯定，即使這個進步是微乎其微的，也要做出肯定.具有杰出學術能力的學生必須為他們提供更多的指導和學習資料，使他們的數學能力再度提高.

三、結 語

隨著教育制度的不斷改革，初中數學為適應現代教育的發展，教師需要積極建立有效的課程，以適當的方式完成課堂教學內容，向學生開展多元教學，而不是形式上的傳授.總之，初中數學高效教學只靠一個人的力量是遠遠不夠的，而是要與學生一起努力，通過采取合理的策略，創造一個輕松和諧的學習氛圍，以增強課堂教學效果.

[1]李青.初中數學高效課堂教學策略淺析[J].亞太教育，2015(19)：30.

[2]馮紹北.初中數學高效課堂策略[J].散文百家·教育百家，2013(8)：43.

[3]李文淑.如何構建初中數學高效課堂[J].考試周刊，2011(80)：77-78.