高三數學教學中如何提高“學困班”的數學成績

江蘇省海門實驗學校 盛燕華

去年，本人在高三教學時接了一個在所有平行班中數學成績最差的班級，在第一次全市統測中，平均成績比同軌班少了6分多，在這樣的嚴峻形勢下，本人就開始思考如何縮小與同軌班級的差距。

首先在了解了班級情況后，開始分析造成這種差距的原因，主要是高二的時候，班級學習氣氛不濃厚，大家平時不好好學習，考試靠偷看，大部分學生沒有把心思放在學習上。現在進入高三后，學生開始要學習了，但是高三的題目涉及的知識點越來越多，學生感覺越來越難，有些學生覺得學不下去了，就破罐子破摔，學習的勁一點也提不起來。按照這樣的情況下去，差距就越來越大，為了改變這樣的窘況，本人決定采用以下措施來改變這種現狀：

一、整頓班風，不允許考試作弊，平時做作業不允許討論

對學生提出嚴格要求：平時做作業不能討論，必須獨立完成任何一次作業，讓學生明白這樣做的原因是在高考時沒有任何人會給你一點提示，現在在做作業時，你不會做可以空在那里，但是對每一道題目都要進行思考，在教師講解好以后去分析自己沒有做出來的原因，學會錯因分析，在培養學生獨立分析問題能力的同時，逐步培養了學生審題和轉化的能力。獨立作業還讓學生看到了自己每次的真實成績，在看到自己的成績時心中有數，假如考得不理想，自己也會著急起來，再也不會被虛假的繁榮所麻痹，在下一階段學習時會更加努力。

二、教師要擺正心態，對學生要采取鼓勵的態度，不能冷嘲熱諷，盡量看到每一個學生的閃光點，力爭提高每一個學生學習數學的興趣

班上考了這樣的成績，作為老師心里肯定著急，要有和學生一起克服困難的決心，要有奉獻精神，要了解學生的心理。到了高三，如果考試不理想，他們的壓力也很大，如果教師再一味指責，會讓學生徹底喪失學習的興趣。這時教師應該向學生提出要求，我要求班級數學成績最后10名的學生每天做一道應用題，第二天拿過來給我看，并且在表格上做好記錄，督促學生每天都要做，做應用題主要是培養學生審題、分析題目的能力。經過一個月的實施，10個學生中，有7個學生在第二次大型考試中不在最后10名中，進步很明顯，讓所有學生看到了希望，只要孜孜不倦地學習，肯定會有進步。其他的學生看到有這樣好的效果也悄悄做起來，不進則退，要不然，下一次自己可能進入班級后10名的行列，慢慢地在班級中就形成了你追我趕的濃厚的數學學習氛圍。對于一些成績好的學生，他們看到這么多的學生天天在數學上鉆研，自己也不能落后，如果在考試時數學考不好，自己的總分肯定也好不到哪里去，所以也進入了鉆研數學的行列。這樣每次我到班級后，問題目的學生越來越多，有問課堂上沒有聽懂的題目，也有對課堂上一些題目其他解法的想法和困惑，還有一些自己鉆研時沒有看懂的題目，總之，不管問怎樣的題目，我都會認真回答，因為學生學習數學是在思考，只要學生有任何一個思維的亮點，我一定會表揚他們。有一次，我在班上表揚了一個學生，我說這個學生是我們班上最愛動腦筋的一個學生，問的問題很有深度，他肯定學得好數學，可能這句話打動了他，在接下來的考試中，這個學生果然考了個班級第一。

三、回歸課堂，對一體化講義進行個性化備課，把課堂時間盡量多留給學生

班級數學成績的提高，課堂還是很重要的，同樣的一份講義，不同的老師有不同的處理方式，對于試卷中一些特難的題目，如果考綱上不是B，C級要求的，我就堅決不講，避免一題講了大半節課，部分學生沒有聽懂，高考又不考的現象，節約了學生的時間。同時，要有針對性地換幾個題目在課堂上當堂訓練一下，我覺得高三的課堂也需要隨堂練，它能有效地提高學生的課堂注意力，在高三，因為講評課、復習課較多，學生往往愛聽不聽，課堂效率不高，有時教師在課堂上強調的東西，課后再去做，學生又不會了，如果有了當堂練，學生就會認真聽了，培養了學生聚精會神的習慣，同時也提高了學生的解題速度。有時也鼓勵學生隨堂編個題目，學生再當堂訓練一下，其實學生在編題、做題的過程中就是在鞏固已經學過的內容。

四、考試時間的安排、答題的技巧、學生考場的心理輔導，都需要教師在考試前認真輔導

俗話說：“養兵千日 ，用兵一時。”考試成績還要看學生在考場上的發揮，有同學有這樣的習慣填空題13,14題，大題19,20題，只要題目看上去不熟悉，就害怕的不想做了，基本上就空在那里。筆者要求學生在考場上必須把這些題目看起來，嘗試著做起來，要不然平時做的難題一點用都沒有。其實這些題目中，只要看懂題意，學會嘗試去轉化，能夠想到出題人要考查的知識點，在解題時就有針對性了，題目也就沒有那么難了，上面的這些題也就不會放棄了。簡單題不能犯錯，題目要求看清楚，大題按照平時的要求，答題一定要規范。

通過兩個學期的努力，我所任教的班級數學成績在高考中考出了出乎意料的好成績，證實了這些做法的有效性。