實景學習 走向體驗教育新時空

教育必須聽生命的發言，以行求知，體驗中學，這是盧梭自然主義教育思想的基本觀點，也是山東省濟南市經五路小學多年來踐行“知行合一”體驗教育的目標與追求，而“實景學習”則是學校實施體驗教育的主打方式，是經五路小學走向未來學校的重要路徑。經五路小學基于兒童立場，希望學生能在真實或模擬真實的場景中，運用體驗的學習方式，以期達到實景學習的理想狀態：在這個過程中，放大了眼界與格局，更學會了關注社會與生活。

實踐證明，經五路學子在最大化的真實學習場域中，變得自信樂觀、視野廣闊、適性生長，成就了更多有研究意識的“小專家”，也有了下面的課程故事：

Gary的向導

“Where is the science museum? Go straight. Turnlef t at the second crossing.”“Where is the hospital? Go three bl ocks and turn right at the bookstore.”……

這是來自加拿大的專職外教Gary老師和英語學科的趙倩倩老師一起帶領六年級五班孩子學習如何用英語來問路和尋找位置的學習場景。為了滿足學生“用語言”的需求，同時考慮Gary老師剛剛走入經五路小學，對學校的某些場館還不是很熟悉，趙倩倩老師廣泛征集學生意見，引導學生確定“我為Gary當向導”的教學設計，將整個校園的實景植入英語課。為實現這堂課，學生設計調查問卷，對Gary老師最希望了解的場館進行統計。由科代表組織，在班中自由組合小組，小組各成員分工合作，有的尋找場館位置，有的打聽場館負責人，向其請教場館的建設和使用情況，有的負責制定路線，有的負責與其他小組做好交接……一切準備工作就緒后，在“我為Gary當向導”的課堂上，學生一邊引導Gary老師向目的地出發，一邊介紹沿線風景，到達場館后，負責場館介紹的同學仔細、認真地介紹場館。參觀完畢，帶領Gary老師與下一小組交接，已完成任務的小組，回到起點，完成任務單，將繪制的路線和場館介紹制作成地圖，裝訂成冊，送給Gary老師，作為Gary老師的經五路小學地圖手冊。

由趙倩倩老師和外教Gary共同執教的英語課，將上課環境由傳統的教室改為“教室+校園”的組合，中教和外教互相配合，為學生提供了真實的生活交際情境，不僅提高了學生學習使用英語的興趣，而且發展了學生的思維能力、合作能力和運用英語解決問題的能力。

辣椒、蒜苗保衛戰

在高樓林立的城市中，孩子們要能見到蝴蝶和蜻蜓，那真是稀罕事了，要能與小蟲們斗上一斗，近距離觀察一番，那更是孩子們的小奢望了！然而在經五路小學的生態體驗館，就在學生們親手栽種下的一棵棵植物、一盆盆果實中，各種小蟲著實讓人吃驚不小，也為孩子們的體驗課程增加了一份情趣。

一株株辣椒、一盆盆田七、一棵棵西紅柿、一株株小白菜和蒜苗……綠得越發惹人喜愛，這都是孩子們在生態體驗館中精心培育的蔬菜，孩子們從播種、除草，到施肥、澆水，全程參與，全程呵護。綜合實踐王成鑫老師在課上組織孩子們快樂采摘，孩子們把果實帶回家，親手學習做涼拌西紅柿、蒜苗炒雞蛋，幸福的滋味難以言表??！但是，這幾天的生態課上，仔細看去，棉鈴蟲、瓜絹螟、白粉虱等侵害植物生長的小蟲們有些肆虐。不用怕，一群群捉蟲能手上場了。看，孩子們每人手里幾乎都有工具：放大鏡、捕蟲器、小瓶子……分好小組，在王老師簡單講述了捉蟲要領后，孩子們像模像樣地捉起來，從膽小不敢碰，到比賽誰捉得多。不一會兒，“捉到了！捉到了！”的聲音此起彼伏。不用刻意出去探索，蔬菜生長的小世界就在我們身邊。

學生動手捕捉蟲子后，再來一堂“防治病蟲害討論課”。孩子們將實踐與理論結合，研究出了煙頭除蟲法和辣椒除蟲法，讓病蟲害遠離植物，保護大家的“蔬菜寶寶”。誰敢說這些孩子們中間不會有未來的昆蟲學家或農業學家呢！

這是三年級學生在學校九大體驗場館之一的生態館學習生態種植的課程活動，是走出教室的實景學習。一年四季從育苗到收獲，讓孩子們經歷了種植的全過程，更激發了學生研究的積極性和樂趣，收獲的甜蜜和欣喜，是對孩子們最好的正向激勵。包括學校的3D創客課程、生活家政課程、機器人課程、STEAM課程、財商、美食美刻、多彩扎染等，這些在體驗場館中開設的課程學習，讓兒童的學習環境更真實、學習過程更真實。

一年級走出了“茶博士”

剛入學的一年級的小朋友成了小小茶博士，你是不是不可思議呢！那就讓我們走進經五路小學一年級十班看一看吧……在這里，如果你想了解茶的知識，肯定會有很多小朋友不停地給你講解他們走進茶園的故事：

“采茶的時候要摘一芽一葉，千萬不能采母茶哦！阿姨反復提醒我們呢，母茶就是茶葉底下的老葉子，摘了母茶，就不能長新葉了！”

“綠綠的茶園、嫩嫩的茶芽兒、香香的茶葉……”

“這一路上，我親眼看見了什么是一塊稻田、一座果園、一畦秧苗，我們還發現了好多平時見不到的數量詞呢，我看到了小小茶葉從采摘開始，就經歷了一筐筐茶葉——一擔擔茶葉——一籮籮茶葉——一罐罐茶葉——一杯杯清茶……”

“你還記得我們看到的那顆黃色的帶斑點的瓢蟲嗎？下周的美術課上我就畫它了！”

在回校后的分享會上，孩子們分小組像模像樣地匯報著：

“按照茶葉的顏色，大家知道茶葉可以分為哪幾類嗎？”

“白茶，綠茶，清茶，黃茶，紅茶，黑茶?！?/p>

“是的，我們參觀炒茶車間的時候，特意觀察了茶葉的制作過程呢！有八大程序：采青→萎凋→發酵→殺青→干燥……”

同學們你一言，我一語，熱鬧地談論著茶園的收獲，班主任陳毅老師和孩子們開心地回味著……

學校教育不能只有書本知識教學，必須堅定不移地“去學科中心”，讓教育回歸生活。一年級10班的小朋友正在經歷的就是“x+1實景課程”，“x”是多學科的書本學習，“1”是對書本相關主題下的實景實踐,是對“x”的總結、提升、補充與拓展。老師打破學科界限，橫向設計課程內容。以“走進茶園”為實景主題，融合了書本學習中語文學科的數量詞、疊詞的準確運用，科學課中茶的生長與采摘，美術教材中“瓢蟲的花衣裳”，傳統文化中茶韻古詩等。

有太多的實踐經驗告訴我們，在教室中學習人民幣，不如到超市中去體驗小鬼當家；在課本上學習找春天，不如到大自然中去發現春天、吟誦春天、探索春天；在咖啡廳里研究咖啡，了解了咖啡機的研磨原理，感受異域文化；“當大熊貓遇見考拉熊”“當紫禁城遇見盧浮宮”，帶著研究與思考走出國門，發現世界之大，學會共享文明，感受中國智慧……

事實證明，人生絕不是一場贏在起跑線的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。經五路小學一直在努力，讓校園的圍墻愈加模糊，進一步全方位整合社會資源，將開發更多的實景學習途徑和空間，學習的場域愈加廣闊，育人的責任更加清晰，讓孩子們在更真實廣闊的“校園”里擁有終身學習的動力和能力！