如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

江蘇省寶應縣小官莊中學 張桂松

新課改的落實與完善，對初中數學中的教學有效性提出了更高的要求。數學授課時，教師的自身能力關系到學生能否在授課時間內完成信息量的掌握，這不僅由教師自身對于知識的理解所決定，同時，教師在課堂中的教學紀律和教學指導對策調整也決定了學生是否能夠有效接受知識。端正數學學習態度，是提高學習熱衷程度的重要途徑。當然，作為一門邏輯性培養學科，現階段我國初中數學中存在的漏洞和欠缺較多，在很大程度上限制了我國初中生的能力發育。為此，本文將通過闡述師生互動在初中數學教學中的益處，分析漏洞問題，提出合理策略，希望借助于本文，能夠對數學教師提供提高教學效率方面的幫助。

一、數學教學師生互動的價值分析

在課改這一大環境下，初中數學教改也在不斷變化。傳統教育中，要求學生全面掌握知識的多種解題思路以及解題原理，卻并沒有將學生的創新意識及學習能力作為培養重點。而在素質教育課改推出后，學生的培養方向則變成了現階段教師教學的重點方向。事實上，我國現階段的素質培養能力還比較低，教師仍舊采用傳統教學手段培養學生。初中數學是學生接觸數學知識的過渡過程，起到基礎數學和高等數學銜接的作用。通常來說，這一階段中學生的良好學習習慣的建立，將會影響到學生的一生。為此，加強學生的學習熱情，已成為現階段教學的重點。

現代教育追求的是學生綜合素養的全面培養，這就要求在教學中，教師不僅要注重學生的書本知識學習，同時還要培養學生的抽象思維。眾所周知，數學作為一門對于邏輯思維要求很高的科目，學生在學習過程中若缺少足夠的空間意識或抽象思維，那么學生的學習難度就會變得非常巨大。為此，教師的靈活授課及加強學生的抽象思維鍛煉，便顯得極為重要。提高授課時的師生交流頻率，有助于提高學生對知識的理解，通過引導，學生才能夠更好地實現學科知識的掌握。

二、初中數學師生互動不足的體現

1．教學方式單一片面，缺少靈活性教學

受傳統思想影響，我國大部分教育均呈現出保守的教學方式，這是初中階段普遍存在的教學現象。具體表現為以下情況：首先，教師在授課中，通常喜歡利用提前準備好的教案進入授課過程。雖說提前做好教案，在一定程度上可以保證教學的系統性，但是忽略課前的案例鋪墊，很容易造成教學氣氛的乏味。其次，初中數學課程通常安排得較為緊湊。如某中學每周數學課時為11節，而該所中學每周全部課時也僅為40節，這在很大程度上限制了教師的課堂優化能力。最后，許多教師在教學中都強加升學壓力給學生，導致教師在課堂中一直沿用著滿堂灌方式，學生并不能提出自己的學習見解，限制了教學互動。

2．沒有足夠的交流與溝通

初中數學時常出現這樣一種情況，即教師在課堂中通常沒有將互動環節設計到教學結構當中，導致學生在課堂中多為被動式地學習，學生并不能主動參與到學習互動環節中。這導致學生的互動與學習效率較低，進而導致學生很難產生學習的興趣。

3．課堂兩極分化問題嚴重

不論是哪個時期，大多數教師都喜歡在教學提問環節選擇學習能力較好的優等生，這是因為教師有著教學自尊，擔心提問時，學生回答不出問題，造成教學冷場。這樣帶來的影響便是學習好的學生越來越喜歡學習，學習不好的學生因為得不到教師的關注而越來越不喜歡學習。

三、加強師生互動的有效性策略

1．靈活授課，轉變教學模式

為提高教學實效性，教師必須將教學的靈活性擺在首位。首先，教師應改變知識點的傳授方式，通過案例導入方式，對知識點進行歸納與總結。如在講解線段、射線、直線一課時，教師就應該提前做好知識重點的準備，要求學生提前了解有關概念和含義，并準備好教學用具，以便在課堂中將三者的區別更好地展示給學生。其次，教師在課堂中，應將學生及教師的實際需求做合理化配置和安排，而不是采用剛性束縛方式，固守教學思維，打破傳統教學模式中的弊端，創新教學制度。

2．巧設課堂互動，提高師生互動頻率

師生互動有助于提高教學效率，加快教學進度，并加深學生學習印象。為此，教師在教學中必須轉變理念，以多種教學情境，打破一言堂教學思維所帶來的影響，充分增加師生互動頻率，轉變教學態度，確立以學生為主體的教學環境。這樣，學生便能夠有效提高學習主動性，進而加入數學課堂的學習。如在教學軸對稱與軸對稱圖形一課時，教師便可以帶領學生一同做剪紙活動，在完成剪紙后，教師便可以提問學生：同學們，你們知道剪紙時，我們所折的這條線可以被稱為什么嗎？學生在課堂中積極踴躍地回答。之后教師說：這條線就是對稱軸。借助于巧妙的互動拉近師生之間的距離。在此過程中，師生關系的改變，是提高師生互動頻率的關鍵，教師必須做好表態，端正教學心態，以便更好地融入學生。

3．分層教學，弱化兩極分化現象

為杜絕班級的兩極分化現象，重點在于教師教學態度的轉變。教師應改變過去的思想，給予學習能力較差的學生更多的關注，并做好平時的交流與互動，幫助學生重新走回熱愛學習的正軌。此外，教師還要做好分層教學，用以應對兩極分化現象。通過分層教學，逐步幫助學習能力較差的學生養成良好的學習習慣，督促學生達到學習能力的進步，提高班級整體學習進度和效果。

不難發現，現階段我國初中數學教學仍舊存在許多的問題，如若不及時改變這種現狀，那么學生的學習積極性必然會受到很大的限制，這將非常不利于學生的發展，是一種錯誤的教學思想。為此，必須改進教學環節，提高師生互動效率；采用靈活的授課模式，轉變傳統教學中保守的教學思想和教學態度；提高互動頻率，利用分層教學的方式，弱化班級中學生兩極分化的情況，確保所有的學生都能夠積極主動地投入到數學知識的學習過程中。這是現代數學教育的必然發展趨勢，也是推動我國數學教育進步的重要舉措。