Photoshop課程的教學改革與實踐

李柯景 魯光男 李克玲 （長春大學計算機科學技術學院）

一 教學目標與教學內容的改變

盡管圖形圖像處理工具的種類日益增多，但長期以來，Photoshop一直都是最受青睞的軟件之一。Photoshop課程作為公共基礎課中的一門，授課的對象為非藝術專業學生，因而面對學生沒有美術基礎的特征，Photoshop課程教學目標和內容都要有所調整。

將課程內容科學、系統地進行分類，爭取讓學生每堂課都對所學內容的應用范疇都有個清晰地印象。課程內容中減少Photoshop高級色彩調整和復雜且專業的繪畫功能的講解，增加軟件工具和菜單命令以及面板的詳細講解，從而簡化Photoshop學習的難度，提高學習效率。此外，隨著網絡通信技術日新月異的更新和發展，手機攝影已成為生活中隨時隨地需要進行的操作，通過對生活中數碼照片處理、平面設計、特效制作的學習促進學生學以致用。

二 如何提高課堂學習效率

傳統的教學方法如案例教學法與任務驅動法有利于學生的Photoshop課程的掌握，除此之外，教學方法的改進以及教學過程的靈活掌握也有助于提高教學水平。

1 授課方式的轉變

傳統的高校計算機基礎課程采取理論授課和實驗授課分開進行的形式，通過多媒體教室進行的理論課程的講解讓學生對基礎知識和操作步驟有所掌握，但實驗教學由于時間和內容不能夠良好銜接，不利于學生對所學知識深刻記憶和良好掌握。授課過程在實驗室進行，老師將集中講解和練習過程穿插在90分鐘內，老師隨時掌握學生對課課堂內容的理解和掌握程度，有目的的講解，能夠更好的提高教學效果。

2 素材準備的轉變

教材中的有些素材和案例適合講未必適合做，完全按照素材和步驟一樣不差的練習也使得課堂變得枯燥無味。因而可以選擇適合學生并且學生有興趣的素材讓學生自主設計。比如上課要通過對比法講解如何使得“花更紅，草更綠”，就可以讓學生用自己課前隨手拍到的校園風景圖片作為素材，自行設計前后對比效果。再比如圖層控制面板的應用可以選擇雜志封面與宣傳海報的設計，讓學生自擬主題甚至將生活中的自拍作為素材，既調動了學生的積極性，又可讓學生知道如何學以致用。

3 課堂流程的靈活掌握

有些工具和菜單命令的使用需要老師直接演示就能達到立竿見影的效果，因而可以先集中演示，再通過典型的范例讓學生對操作方法加深印象，從而熟練操作。有些案例可以先通過素材和最終結果的展示讓學生先看到設計的效果從而提高對內容學習的積極性。有些案例的設計則不同的選項參數設定和不同的操作步驟都可能達到不同設計結果，讓學生根據自己的構思自行設計，絕不能做提線的木偶。給出提示后，讓學生自行設計，遇到問題再集中講解。這樣的逆向教學過程有助于提高學生自主學習的積極性和創新、創意精神的發揮。

先講解還是后講解，集中講解還是穿插講解在傳授不同課程內容知識點的時候合理的使用，使學生由“聽”為主變為“做”為主，由“按步驟”變為自己“設計步驟”，提高學生的自主能動性。

4 下課前總結的必要性

當學生的作品完成之后，要在本次課結束前進行部分或全部的展示。通過對其他同學成果的了解，可以讓學生發現自身存在的問題同時也可以拓展設計思路，取長補短并靈活應用。對于好的、有特色的作品，可以采取讓學生自己介紹并進行方法總結，增加學生的成就感，提高學生學習的積極性。通過下課前的總結，也可以讓教師發現學生設計和操作中的亮點，教學相長。對于共性問題、典型錯誤采取對比總結的方式，使學生更加系統地掌握本次課的知識點。

開學初通過綜合案例的展示向對初學者展示Photoshop豐富的圖形圖像處理功能從而引起學生對課程學習的興趣和積極性。課堂上結合多種教學方法促進學生創新創意思維的拓展和鍛煉學生實際解決問題的能力。下課前通過總結讓學生更好地理解和掌握本次課程掌握的知識。教學方法和課堂流程合理、靈活的改進從而達到提高整體教學效果的目的。

三 考評機制的改變

1 加強平時考核在總成績中的比重

Photoshop這門課程本身的特點決定了學生實際動手能力培養的重要性，實際操作才是對與理論知識的檢驗和應用。讓學生在理解理論的基礎上，將理論靈活的應用到設計的過程中才是根本的目的。因而課程的考核應該采用平時的分散考核而不是期末唯一的集中考試，而且也應該是將完成的設計作品分成各種檔次的考核而不是分數上的詳細差異。但是注重平時的考試并不等于沒有最終的綜合應用。可以在學期末讓學生根據所學知識進行一次綜合案例的設計，對學生掌握的整體掌握和靈活應用進行一次綜合的測評。平時小的任務完成情況的積累加上最終的綜合設計考評能夠更公平地給出對學生的考核結果，也能夠促進學生認真的去對待每一次實驗課的任務完成，從而提高教學質量。

2 開展競賽

教學內容進行大半后，學生就可以完成數碼照片處理、圖片合成等一些簡單的圖形圖像處理。通過開展分組討論和合作的方式，讓學生完成老師命題或者自主命題的綜合案例或者學習了Photoshop這門課程后進行創新創業方面的設想，以上交作品或者計劃書的形式組織競賽，對優勝的學生給予適當的獎勵，更好的提高學生的團結協作精神和自主能動力，以賽促學并學以致用。

四 “互聯網+”在課程中的應用

在現代信息社會，互聯網具有高效、快捷、方便傳播的特點。在互聯網飛速發展的今天，無論學生還是老師，網絡與我們的生活息息相關。在“互聯網+”背景下，怎樣才能讓網絡和Photoshop教學更好的結合到一起，從而提高學生的學習能力和教學效果是Photoshop教師需要關注、改進及實施的重點。

1 微信公眾平臺的建立

學生人手一個智能手機，就離不開qq、微信這些通信應用程序。近幾年來，微信公眾平臺的應用已成為信息傳遞交流最流行和普遍的平臺。通過對Photoshop微信公眾平臺的建立，讓學生在課下也能夠找到課程的學習方向和對課程應用有更好的了解，對教學水平的提高起到輔助的作用。具體操作如下：

a)通過問卷調查了解最初、中期和期末前學生對課程的掌握情況以及學習興趣，為教師改進教學內容、方法等調整提供有力支撐。

b)每周優選作品推薦、方法介紹、新鮮資訊等擴展學生的設計視野，讓學生看到課堂以外Photoshop更為高深和廣泛的應用。從而提高進一步學習的積極性，以及將來從事相關工作的努力方向。

c)通過提供視頻、電子書和網站推薦等，為學生提供更加豐富學習資源和學習途徑。

d)對學生課堂優秀作品與競賽作品進行展示，將課堂和課后良好的結合，從而更好的提高學生學習的積極性。

2 Spoc學堂應用

a)由于課堂時間，和地點的局限性，將老師的課件、素材、教案等教學和學習資源共享，為學生課上課下更好的學習課程提供保障。

b)除了課程理論和知識點的描述，通過錄制經典案例小視頻，讓學生對重點、難點部分有更明確的了解，視頻觀看的重復性和時間的靈活性還可以使課堂上沒聽懂的內容反復學習，提高學生的學習成績。

c)通過課后作業的布置和問題的交流與反饋，加強老師對學生實際掌握能力的進一步了解，從而為教學內容和方法的調整提供依據，提高教學水平。

d)在線答疑輔導，使學生更好地對課堂所學內容熟練掌握。

此外，將QQ或者微信群等多種手段融入課堂教學中，比如讓學生利用文字、圖層樣式等相關知識將制作好的動圖即時發送出來，既活躍了課堂氣氛又可檢驗學生的設計成果，寓教于樂。充分利用互聯網資源，做好微信公眾平臺與Spoc學堂的建設和更新與維護，讓課上與課下，基礎與精華合理結合。培養學生把Photoshop的學習變成隨時隨地、自主自愿的良好習慣。

總之，以Photoshop課程的特點和非藝術類學生的特征為依據，課上改進教學內容、方法和手段并靈活掌握課堂流程，做好每門課的教學設計，下課前做好課堂總結，注重日常考核，課下結合“互聯網+”的思想為課程做好輔助工作，努力提高教師的教學水平，Photoshop的教學效果就會有所提高。