案例教學法在高校三維動畫設計課程實踐教學中的運用探討

胡 亮

（井岡山大學藝術學院，江西 吉安 343009）

案例教學法是教師根據教學內容，巧妙設置或運用企業實際項目案例展開的實踐教學，要求學生在理論與實踐中開展學習，從而能夠獨立自主的運用三維軟件設計、制作動畫，在實踐教學創新性、針對性等方面優勢，都是傳統課程實踐教學方法所不能比擬的，能夠讓學生真正掌握創作思維與技巧，從而實現復合型、應用型人才培養目標。

1 課程實踐教學的培養目標

基于案例教學法的三維動畫設計課程實踐教學特色，主要體現在兩方面，一是教師評價與學生評價、過程評價相結合，使評價更加合理客觀與科學，關注學生學習表現，包括思維方式、學習態度等，發現問題及時反饋，并提出補救方案。二是能夠提高學生主觀能動性，讓學生主動參與到學習研究等各個環節，實現理論實踐綜合運用的同時，拓展發散與創新思維，掌握先進設計方法與理念，從而提高學習質量與效率。其培養目標主要體現在以下幾方面；

1.1 提高學習能力

案例教學法的應用，讓學生在案例實踐中，掌握理論知識點，不斷完善知識結構體系。培養團結合作意識，彌補了以往教學中以教代練的不足，最終在和諧、輕松的自主學習環境中，達到學以致用效果。

1.2 培養技能

基于市場需求、崗位專業能力的課程實踐教學，以培養學生技能為中心，注重學生掌握三維動畫設計工具的同時，更注重案例操作問題。

2 案例教學法課程實踐教學方法

2.1 項目制定

項目任務選擇，直接關聯教學效果；對此，包含教學重點難點的同時，更要具備案例真實研究背景。根據場景調研結果，以及教學經驗、三維動畫設計流程，將教學內容劃分成多個教學模塊。項目案例任務明確后，根據教學目標，劃分項目任務成為多個任務單元，各個單元任務知識點、訓練目標明確布置，讓學生在循序漸進中掌握所學知識點。在引用案例教學法時，也應當注重其他案例的穿插，實現知識點的補充。積極融合網絡資源，實現課后主動學習的延伸。

2.2 項目進行

廣告設計項目確定后，在小組分工互動中完成項目任務。一是在項目研究階段，學生根據興趣愛好組成項目團隊，組內收集廣告設計相關資料。教師方面安排任務單元，歸納知識點，根據動畫設計流程，將項目劃分為項目策劃腳本制作、模型制作、動畫演示、分鏡頭場景、特效后期合成、剪輯壓縮等任務，書本知識與項目任務有效對接，讓學生展開項目驅動下的案例實踐教學。二是項目計劃階段，學生根據項目任務進行人員分工、項目安排，通常根據學生特長進行分工，從而節省廣告設計時間。教師提出主要研究課題、任務目標，給出廣告設計案例預覽效果以作參考。三是項目實施階段，學生按計劃展開廣告設計工作，在各個任務單元，解決教師提出的階段性問題。教師幫助學生答疑解惑，指明設計思路。各個任務單元完成后，組織學生進行過程性學習驗收。四是在項目驗收階段，每個階段性子任務完成后，教師點評各個小組的情況。將學生完成項目任務匯總，讓學生分享自己的設計經驗、設計技巧，全面同學討論。歸納總結優勢與不足，實現學生碎片化知識匯總，成為更加系統性、結構化的知識模塊。教師及時反饋各小組任務完成情況，客觀點評作品，指出需完善的地方以完善作品。優秀作品在教師指點下，可以參與校內外的競賽活動。同時展望后續工作，引導學生進行下一任務準備工作。著重歸納普通問題，突出重點知識內容，防止出現重復性錯誤，分析問題本質，教會學生如何將理論知識，合理的運用到實際問題解決中，最終通過點評環節，讓學生認識問題本質，從而提高問題處理能力，不斷提高學習能力。

在項目研究、計劃、實施與驗收階段，教師以引導者、促進者、組織者的身份，幫助學生完善知識結構體系，提高創新能力等學科核心素養，以此引導學生完成環境渲染、模型分析等三維動畫設計，讓學生在思考分析、討論中，不斷提高團隊合作意識。案例教學法完成后，加強教學經驗總結，積極改進教學方法。教研組定期開展教學拓展研討會，討論基于項目驅動的案例教學法，提出案例教學模式長效機制相關建議。

2.3 項目拓展

在案例教學中，引導學生完成項目任務后，還需布置貼合實際的知識拓展任務，調動學生想象力與創造性，并讓學生后研究完成。在三維動畫設計實踐教學中，學生主要接觸3D MAX軟件，為提高學生學習興趣，可讓學生接觸MAYA軟件，其插件內容豐富，三維動作制作效果顯著，對提高學生理論知識與三維動畫設計技巧掌握有著現實意義。除此之外，學生需要學習力學原理、透視原理等方面知識，從而提高綜合素養，確保動畫制作符合藝術審美要求，滿足人才培養標準。組織學生積極參與校內外三維動畫設計比賽活動，進入企業短期頂崗實訓，提高制作水平的，累計工作經驗，確保學習效果事半功倍[3]。

3 總結

案例教學法更利于提高學生學習興趣、解決問題能力、創新能力、團隊合作意識等學科核心素養，從而確保教學質量。三維動畫制作課程教學，對學生動手能力、思維能力提出更高要求，將基于項目驅動的案例教學法融入其中，拓展課程應用導向作用，更利于適應崗位實踐、產業發展的應用型人才。同時更利于其他課程知識整合，從而進一步培養復合型人才。