分析高校“以人為本”學生管理藝術及應用

楊玉林

（山東協和學院，250200）

在高校學生管理工作的開展上，所謂“以人為本”指的是管理工作開展要始終圍繞學生為核心，強調重視學生主體作用發揮，通過積極調動學生積極性，讓學生真正參與到高校學生管理工作，確保高校學生管理工作取得更突出的成效。

1 高校學生管理工作中“以人為本”理念的價值

“以人為本”理念的提出，充分體現了我國民主國家的特質。在高校校園中，將“以人為本”理念引入到學生管理工作中，實際上是對學生主體地位的重視，也是實現和諧校園建設的必然要求。

隨著時代的進步和發展，在高校學生管理工作開展上，以人為本理念是必然要求，更是和新要求。唯有重視學生主體作用的發揮，才能夠真正確保高校學生管理工作目標的達成。

2 高校學生管理工作存在的問題

從當前我國各大高校學生管理工作開展的現狀來說，雖然越來越多高校強調“以人為本”理念的踐行，但是在具體的學生管理工作落實上，卻沒有真正達成預期的目標。通過對目前我國高校學生管理工作情況的整體分析，也發現了其中存在的很多問題。

2.1 學生作為管理主體的地位依然沒有得到有效的彰顯

在高校學生管理工作的踐行上，雖然“以人為本”理念強調應該始終將學生放置在高校學生管理工作的主體地位上，但是從具體的實踐情況來說，當前高校的學生管理工作在具體的踐行上，主體依然是學校，而這種管理方式雖然能夠在一段時間內充分滿足高校對學生管理的需求，但是長此以往，很容易導致學生產生逆反心理，從而不利于高校學生管理目標的達成。

而且由于學生主體地位的缺失，致使高校在學生管理工作的落地上，無法實現學生積極性的調動，學生管理的效果并不突出。

2.2 制度建設不能滿足學生管理要求

當前很多高校在進行學生管理的制度構建上，往往是立足學校視角進行相應制度的構建，這也就導致當前學生管理制度相對單一。而且在進行具體管理工作開展上，既有的制度不夠完善，致使在進行學生管理工作的具體落實上，存在很多需要解決的問題。

這些問題的存在，也必然會給高校學生管理工作的順暢開展帶來一定阻礙。

2.3 學生管理隊伍的專業性不足

目前很多高校的學生管理工作由輔導員負責。雖然有不少輔導員都是有一定的學歷基礎，但是對于學生管理工作而言，由于心理學以及教育學專業知識的缺失，導致在進行學生管理工作的具體開展上必然會面臨較大的工作壓力。

3 基于“以人為本”理念改善高校學生管理工作的對策

為進一步改善高校學生管理工作的現狀，提升高校學生管理工作的水平，要求高校必須始終秉承“以人為本”理念，在學生管理工作開展上，重視學生主體地位維系，同時合理進行相應管理制度的完善，并通過合理培訓，逐步提升教師的管理水平。

3.1 重視高校學生主體地位的維系

按照“以人為本”理念的要求，在進行高校學生管理工作開展的過程中，作為高校而言，應該始終強調學生是高校管理工作開展的主體。唯有重視學生的主體地位，才能夠確保在進行高校學生管理工作開展上，切實立足學生為主體，強調以學生為核心開展管理工作。通過學生主體地位的營造，讓學生學會自我管理，提升學生自我管控的積極性和主動性，幫助學生培養良好生活和學習習慣，提升高校學生管理工作的工作成效。

唯有重視學生主體地位的保障，才能真正確保高校學生管理工作落到實處，才有助于實現高校學生管理工作成效的改善。

3.2 在進行學生管理制度構建上強調“以人為本”

立足“以人為本”的思鄉進行學生管理制度的構建，通過這種方式，讓管理制度能真正實現其管理效用的發揮。唯有實現管理制度的完善，才能夠對學生管理工作過程中各主體的權責作為明確約定。針對一部分能夠切實按照制度約束自己行為的行為，給予鼓勵和獎勵，同時就過程中存在的違規行為給予嚴懲。

制度的存在是為了更好達成學生行為約束目標。結合“以人為本”理念進行制度的構建和完善，能夠確保學校的學生管理制度既能夠滿足制度化要求，同時兼具人性化。

3.3 提升學生管理者的綜合素質

作為高校學生管理工作的直接參與者，要重視自身綜合素質的培養，強化學生管理專業技能培養。

首先從學校的角度來說，要盡可能為教師實現學生管理水平改善提供一些培訓機會，通過參與培訓，幫助教師了解學生管理工作的核心要求，并實現個人管理水平和技能的綜合改善。

其次是立足教師自身的角度來說，可以綜合利用工作以及業余時間，進行專業學生管理類知識的學習，重視自身從業專業技能和素養的改善。

4 結語

在高校學生管理工作開展上，通過“以人為本”理念的融入，能夠確保高校在進行學生管理工作實踐過程中，始終圍繞學生為核心，重視學生在學生管理中主體地位的維系，并立足學生視角，通過系列手段，推動高校學生管理工作的穩步推進，提升學生管理工作的成效，確保在進行學生教育過程中，提升學生的綜合素質，為社會主義現代化建設培養更多更優秀的人才。