立足課改方向 聚焦學科素養養成的策略研究
——以小學數學教學為例

◎黃立靖

(廣州市從化區城郊街從化希賢小學，廣東 廣州 510900)

《義務教育數學課程標準(2011年版)》對數學教學提出的重要要求之一就是數學素養的培養，所謂數學素養是指學生在數感、符號意識、空間觀念等方面所擁有的數學能力和數學意識.本文立足于新課改方向，探究如何更加科學地進行小學數學的教學，幫助學生獲得數學知識、數學能力、數學思維和品質等學科素養.

一、樹立大數學觀，強化數學意識

培養學生數學核心素養首先就要使學生從小樹立大數學觀，強化數學意識.數學觀指引著學生如何看待數學的根本問題，樹立正確的數學觀，學生才能明白為什么要學習數學，如何學習數學.所謂的大數學觀是指用開放的態度去對待數學的學習，不將數學僅僅局限在學科知識之內，而是將數學和生活緊密地聯系起來，在生活中去發現數學，用數學去解讀生活.

例如，人教版三年級上冊的一節數學綜合實踐課——“數字編碼”，這節課主要是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數字編寫學號.如果教師一味地把知識灌輸給學生，學生就會感到知識枯燥無味，高深莫測，難以掌握，教師不但教得辛苦，而且教學質量又低.因此，課前教師可以根據教學內容和學生的年齡特點布置讓學生回家收集家長和自己的身份證號碼以及調查了解本地的郵政編碼、家里的電話號碼、車牌號的組成等任務，學生可以通過詢問家人、網絡搜索等方式進行調查和了解，在了解和查找的過程中學生不知不覺地就進行了初步的學習，有些學生在上網查閱資料的過程中，也了解到了很多相關的知識，為以后的學習和在課堂中開展探究學習創造有利的條件，在這個過程中培養了學生的自學能力、與人溝通的能力、融入社會生活的能力等等.多種能力得到鍛煉，學科素養也在不知不覺中得到了發展.

二、活用教材資源，提升綜合素養

教科書是教師教學的重要載體，教材中蘊含著豐富的教學資源，教材中的插圖、對話、思考點、教學輔助圖等都是教材的有機組成部分，是教學的寶貴資源，教師要善于利用教材提供的教學資源，提高課堂教學的質量，全面提升學生數學的綜合素養.

例如，在學習五年級的上冊平行四邊形的面積一節時，教師在講課前可以先讓學生把教科書最后一頁提供的平行四邊形剪下來，然后讓學生們思考：能不能把這個圖形轉化成我們學過的圖形再求出它的面積？學生通過思考、討論，就會發現將其的一側以平行于底邊的方法切掉，拼接到另一側，便得到一個長方形，而這個長方形的面積就是平行四邊形的面積，然后教師再接著引導，學生通過觀察，很快就發現：長方形的長就是平行四邊形的底邊，寬就是平行四邊形的高，因為長方形的面積公式是S=長×寬，因此，平行四邊形的面積也就是S=底×高.

這樣利用教材的資源，結合課堂上讓學生自主發現知識，探究知識的教學環節的設計，讓學生通過動手實踐、小組合作、討論交流，然后發現知識，在這個過程中，學生學會了與人交往、和諧討論、自主學習、善于觀察等，各種能力得到了提升.

又如，小學數學一年級，主要是教會學生認識數字并學會簡單的計算，其中便設置了“小小商店”這樣的章節，教師可以鼓勵學生在生活中與家人購物時養成計算的習慣，逐漸形成數學視角，用數學知識解決實際問題，實現數學綜合素養的提升.

三、創新教學手段，拓展思維空間

培養學生數學核心素養，教師要創新教學手段，才能拓展學生的思維空間.小學數學的教學很重要的一點就是教師要清楚學生的學習特點：小學生處于學習的初始階段，比較好動，注意力相對而言容易分散.因此，教師在教學時一定要注重教學手段的創新，吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣，有了學習的動力，思維才會得到鍛煉和發展.

創新教學手段，需要教師與時俱進，善于借助多媒體的力量.現在大部分學校都有多媒體平臺.小學生的好奇心強烈，運用多媒體技術展現豐富的圖形圖像、影像資料可以幫助學生形成生動的教學情境，有利于知識的掌握.例如，在“體積與體積單位”這一節課的導入時，可以先播放《烏鴉喝水》的視頻讓學生觀看，通過這一學生熟悉的故事導入，不但可激發學生的學習興趣，而且可使所要學習的數學知識具體化、形象化，使學生的學習情緒高漲，注意力集中，學得活，理解得透徹.又如，我們熟知的動畫片《唐老鴨》中有一集叫作《漫游數學仙境》，涉及了非常多的數學知識，它將很多枯燥的數學知識通過生動活潑的方式展示，對于小學生而言非常具有吸引力，教師可以適當搜集這樣的影視資料進行播放，不僅可以增長學生的知識，更可以培養學生學習數學的興趣.

我國自古就有“學無定法”的說法，教學也是一樣，同樣的知識可以用多種多樣的教學手段，只有根據課堂需要、學生興趣靈活地使用教學手段，才能更好地實現教學目的，培養學生的數學素養.

四、結 語

小學數學是小學課程中的重要學科，它在培養學生數學綜合能力方面起著至關重要的作用，其教學成果直接影響到學生未來對于數學知識的掌握、數學觀念的形成.因此，在小學數學的教育中培養學生數學綜合素養具有重要的意義.數學教師應努力幫助學生樹立大數學觀、深挖教材資源、創新教學手段，只有這樣才能真正實現數學教育的最終目的.

[1]李星云.論小學數學核心素養的構建——基于PISA2012的視角[J].課程·教材·教法，2016(5)：72-78.

[2]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016(11)：45-48.