以“ 24點”游戲為切入點，促進農村小學中中高年段學生學習數學興趣的策略研究

◎李沃房

(廣州市從化區江埔街鳳凰小學，廣東 廣州 510000)

小學生正處于對外界事物充滿好奇和探索欲的年齡段，同時也是還沒有形成完整知識體系的階段.由于他們的認知能力有限，數學學科又有一定的抽象性，想要使學生學習數學的興趣提高，就必須要采用容易被學生們接受的教學方式開展教學.游戲教學則是將教學過程中出現的重難點等以兒童喜聞樂見的方式呈現出來，并且和游戲巧妙地結合起來，安排在具體的教學環節當中[1].游戲教學法屬于一種內容新型、效果顯著的教學方法，經過實踐證實在小學中中高年段數學教學中采用此種方法效果較高，值得推薦.

一、游戲教學價值分析

(一)促進學生身心全面發展

兒童自身具備自控能力差、天真爛漫、活潑好動的特點，他們在上課時的注意力容易分散.時?？梢钥吹剿麄冊谡n堂上做一些與學習無關的事情.將游戲應用在教學過程中是結合了學生的年齡特點，充分考慮到學生們愛玩好動的特點.對于小學生而言就是要把他們引入到“樂學”的大門中，然后為他們今后的學習打下堅實的基礎[2].

(二)可以使教學內容變得更加形象

數學屬于理性思維較強的科目，與語文等文科性質的學科相比，學生們理解的難度比較大[3].尤其是對于小學中高學段的學生，如果采用傳統灌輸式教學模式則會導致他們無法集中精力上課或者不愿意乖乖地坐下聽課.因此，就需要在數學課教學過程中插入一些形式多樣和新穎的游戲，使學生們的學習興趣得到激發，讓他們可以主動學習，愉快學習.

(三)幫助學生養成良好的思維模式

在數學課教學中，凡是需要學生自己動手操作的，數學教師都應當積極地引導學生讓他們自己去畫、比、量和算等[4].這種納入了動手能力的游戲活動，不僅讓抽象的數學知識變得更形象容易理解，而且還會讓學生的思維始終處于比較活躍的狀態.

二、“24點”游戲內容分析

“24點”游戲的具體玩兒法比較多，可以結合不同的材料選擇不同的玩法.由于農村小學的教學條件十分有限，本次所介紹的“24點”游戲所借助的材料是撲克牌.任意選擇4張牌，學生們思考怎樣計算來讓最后的結果等于24，誰最先算出誰獲勝.在整個計算的過程中需要使用到加減乘除四種運算方法，通過此種方式來提高學生們計算能力，同時提高他們計算結果的快速性和準確性.

當然教師也可以采用比賽的形式，讓這個游戲變得更具有競爭性.為了提高學生們的參與熱情，教師可以適當地設置一些獎品，然后讓全班學生比賽誰先計算出來，算出后的學生就可以得到獎勵.

三、“24點”應用策略分析

(一)全員參與，提高學生參與積極性

傳統數學課教學過程中學生都會覺得計算比較沉悶，學生很容易產生厭倦感，自從學校開展了“24點”的游戲活動以后，學生在計算中游戲，在游戲中學習，大大地提高了他們的興趣.特別是一些成績落后的學生，從這樣的形式中，增強了他們的自信心，這對于促進他們的學習有很大的幫助.在開展這項活動中，學生們都情緒激昂，熱情高漲，玩得很開心.這種游戲不但激發了學生的學習興趣，提高了學生的計算能力，還讓學生產生了積極的情感體驗，喜歡數學，愿意親近數學，樹立學好數學的信心.比如，在開展24點游戲時，教師積極調動全班所有學生的積極性.教師積極創設情境，引入新課.有教師這樣為學生創設情境，以24點游戲引入新課：

師：同學們，上課前我們先來玩一個游戲“算24點”，以前玩過的舉手，知道游戲規則嗎?

點評：學生在這一環節中紛紛舉手，課堂氣氛一下子熱鬧起來.

師：今天我們就來比一比看誰的速度快，誰的方法多？

點評：學生馬上給出了方案如(3+4+5)×2；(3+5-2)×4，此時的課堂已經熱鬧起來.

(二)創新思維方法，打破思維定式

“24點”游戲活動能極大地調動學生眼、腦、手、口、耳等多種感官的協調活動，這對于培養學生快捷的心算和反應能力有很大幫助.教師在指導學生訓練的時候，要注意歸納計算的方法，尋找解題規律，發展學生的思維能力.在“24點”游戲訓練中，我們要引導學生嘗試多種計算方法，培養學生發散性思維，體會解決問題方法的多樣性.例如，抽出的牌是9、8、8、3，那么可以這樣算：(9-8)×8×3=24，8÷(9-8)×3=24，3×8×(9-8)=24，(9-8÷8)×3=24等.教師可以打破思維定式，在運用24點游戲教學時，幾個數計算出的結果不一定都是整數，比如，5、5、5、1，算式是(5-1÷5)×5=24.打破傳統思維的桎梏，可以使學生的創新能力得到培養.

打破思維方式還表現在24點游戲的應用方式，可以在數學課堂上應用，也可以專門組織24點游戲競賽，讓中高年段學生參與其中，根據年級不同設置不同評分標準和不同游戲難度.

(三)采用幽默語言，營造輕松學習氣氛

數學學習由于理性思維比較強，對于中高年段小學生而言，不可能一節課都集中注意力學習.所以教師需要為他們營造一種輕松的學習氣氛，比如，可以采用幽默的語句吸引學生們的注意力.在具體使用24點游戲進行混合運算時，有教師采用如下方法進行教學：

師：我們已經知道加減法是第一級運算；乘除法是第二級運算，在混合運算大家庭中，加減乘除法就像是一個家庭中的三代人，那么你們說下誰是兒子，誰是爸爸？

生：加減法是兒子，乘除法是爸爸.

師：在這個大家庭中當然是輩分越大越有優先權.

這種采用幽默語言的方式來表述混合運算的關系，不僅使課堂氣氛變得活躍起來，而且也以一種更加通俗的方式讓學生們理解混合運算的順序和關系.

(四)實現合理分組，培養學生合作意識

開展“24點”游戲活動，有必要組織學生以小組為單位進行活動，有的是二人一組，有的是四人一組.這樣的比賽有助于營造公平的競爭環境，使學生勝不驕，敗不餒.還能培養學生主動探究、合作交流的意識.學生算完后，可以在小組里介紹自己的算法.通過學生互相評價，大家互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，培養了學生評價的意識，提高了學生的判斷能力，使他們享受了成功的喜悅，逐步增強了合作的意識.通過此活動，讓每名學生都感受到“24點”游戲的樂趣，使學生在玩中學，樂中學，從而提高了計算能力，發展思維能力，培養合作精神，增強集體的光榮感.教師在劃分小組的過程中必須要確保小組劃分的合理性和科學性.比如，教師以學生的認知程度和學習水平差異為基礎進行小組劃分，做到同組內學生水平的層次性，不同小組之間總體水平應該基本保持一致，這樣才可以確保小組之間具備競爭力.

四、總 結

游戲活動是小學數學教學中提高學生學習數學興趣的主要方法，本文以“24點”游戲為例，分析游戲活動對于數學學習的重要性以及為了提高學生學習興趣具體運用游戲活動的方法策略，旨在為實際應用奠定基礎.

[1]李永明.與你一起來探索24點游戲的奧秘──“落實專業標準，共建生命課堂”師生互動案例分析[J].中學數學研究(華南師范大學版)，2014(18)：37-38.

[2]黃金勇.寓教于樂的24點游戲——數學教學的好幫手[J].教育教學論壇，2013(43)：178-179.

[3]徐沙沙，王宗信，王新華，樓保林，楊偉利.“24點游戲”在有理數混合運算中的運用[J].語數外學習(數學教育)，2013(7)：96-97.

[4]陶韻.巧玩“24點”游戲[J].讀寫算(小學中年級)，2012(1)：74-76.