小學生課外培訓存在的問題及對策探析

摘 要 目前我國越來越多的小學生參加課外培訓班，伴隨著小學生參加培訓班人數的日益增多也出現了諸多問題。既然課外培訓的長期存在，表明其必然有一定的存在的合理性和價值。針對課外培訓存在的問題及原因分析，本文從學生自身、家庭、學校及社會等方面提出了對策建議。

關鍵詞 小學生；課外培訓；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0175-01

國外把課外培訓又稱為“影子教育”，認為“影子教育”發生在主流學校教育之外，但目的是為了提高在主流學校中的學習成績。在國內，研究者認為課外培訓指中小學生在接受學校正規教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術方面進行的輔導、補習。本文小學生課外培訓主要是指7歲至12歲左右的兒童在接受全日制學校教育之外參加的各種各樣的培訓。為了解小學生課外培訓的一些利弊，筆者以重慶市北碚區幾所小學為例，編制了《小學生課外培訓調查問卷》，并對部分家長進行訪談。其中城區小學發放180份，鄉鎮小學發放100份，共發放調查問卷280份，回收270份，有效問卷250份，有效率89.3%。

一、小學生課外培訓存在的問題

（一）占用了大量休息時間

根據調查顯示，57.4%的小學生選擇在周末參加培訓班，周一到周五有24.1%的小學生參加課外培訓，而每年的寒暑假也有20.4%學生參加培訓班，其他時間也有不少的小學生參加課外培訓。由此可以分析出，除去在學校的時間，參加培訓班的小學生的放假時間幾乎都是在培訓班里面度過的。

（二）增加家庭的經濟負擔

各種各樣的課外培訓班收費高昂，例如，某一家籃球培訓班，初級班480元一期，一期15個課時，每個課時一個小時，一對一教學100元一課。面對這種高昂的收費現象，筆者利用家長接送孩子上學、放學的時候對部分家長就“您認為孩子參加培訓班是否增加了您的經濟負擔？”這一問題進行了隨機詢問。30人中回答增加了經濟負擔的有25人，占總數的83.3%。

（三）小學生參加培訓目的不明確

調研顯示，85.4%的小學生選擇了父母讓我參加，百分之七十幾的小學生選擇了個人因素：想多學習來提高考試成績或豐富課余生活，79.9%的小學生選擇別人參加我也參加，還有20.7%的學生選擇其他原因。說明大部分學生對于自己參加課外培訓的目的并不明確，要么是父母讓自己參加就參加，看到別人參加自己也參加，真正想要在課外培訓中有所得的學生很少。

（四）激勵制度忽視精神需要

科學的獎勵能夠讓小學生感受到成功，體驗到成就感，提高他們的自信心和學習興趣，對他們良好的學習行為起到強化和激勵作用。根據筆者調查，大多數的培訓班實行的獎勵制度是：讓學生集星星，集滿星星后換取一個昂幣，換得昂幣之后又可以換取零食之類的物質獎勵。

二、解決小學生課外培訓問題的對策建議

（一）發揮家長的重要作用

1.選擇合適的培訓班。家長在報班之前應該先詳細了解培訓學校以及老師，看看培訓學校是否經過有關部門批準，有沒有辦學許可證、并且要符合相關要求。同時應了解培訓機構的學習壞境是不是適合學習。另外，家長應該多與孩子進行交流，根據孩子的實際情況來判斷是否要參加培訓班。

2.提高自身的知識水平。一般來說，家長的知識水平越高，越有利于實施科學地家庭教育，從而培養出優秀的子女。作為家長，掌握一些基本的文化基礎知識是必不可少的。家長只有掌握了這些基本知識，才能給孩子提供一個良好的學習、生活、成長的環境。

（二）優化健全學校教育

1.就課外培訓學校而言。一是要利用小班教學這一優勢因材施教，充分考慮每一個學生的興趣與需要；二是培訓學校要建立起一套嚴格的考核制度和教學評價機制，使課外培訓與學校教育相互促進學生的發展；三是培訓學校在選擇教學環境的時候要充分考慮周圍的環境對于學生安全的影響，要選擇過往車輛較少、遠離池塘和水邊的地方辦學。

2.就全日制學校而言。一是學校在空余時間可以自行開辦公益輔導班。輔導班的老師由學校老師擔任，學校可以給這部分老師適當的獎勵。二是學校應該加強學生教學管理，不定期抽查學生的學習情況，并把學生的學習情況落實到老師身上，增強老師的責任感。三是通過開展教師相互評課、教學觀摩或示范研討課、課題研究等活動來提高教師的專業技能。

（三）發揮相關部門的調控作用

1.制定合理的收費標準。目前培訓機構都是自由收費，沒有統一的標準。有按小時、按天、按月、按年收費的。這種混亂的收費標準，不僅不利于課外培訓市場的規范化發展，也給一些居心不良打著培訓班的幌子進行營利活動的人有機可圖。對此，教育相關部門需要根據當地的實際消費水平，對培訓教育制定出科學合理的收費標準，對課外培訓市場進行合理的規劃。

2.加強教師的資格認證。由于當前的培訓教育市場良莠不齊，所以相關的教育部門應該加強對培訓班市場的監督和管理，并為合格的培訓班頒發許可證。對于培訓班的老師要把好關，一名合格的教師應具備教育理論素養、教育能力素養、教育研究素養等方面的專門教育素養，想要當教師必須具有相應學科的教師資格證書，同時加強對教師師德建設的管理。

參考文獻：

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作者簡介：劉貴梅（1972-），女，漢族，重慶北碚人，重慶市北碚區文星小學數學一級教師。