以教師教育資源研建助力教師專業發展

涂俊

隨著基礎教育課程改革深入推進，教師研訓部門需要開發內容豐富、層次分明、形式多樣的教師教育課程資源，滿足教師的專業發展需求，真正促進教師的深度學習和專業發展。區域教研部門、教師培訓部門和部分高等院校、研究機構要發揮各自優勢，共研、共建、共享優質教師教育資源，實現教師教育資源的豐富性、層次性和多元化。在此背景下，教師教育資源聯盟（以下簡稱“聯盟”）應運而生，聯盟成員單位既包括有豐富教師培訓實踐經驗的北京、上海、天津、重慶、江蘇常州、浙江杭州等地區10所教研部門和教師培訓部門，也包括具有深厚的理論基礎、寬廣的國際視野、較高理論研究能力的高等院校和研究機構。經過三年多時間的實踐與研究，聯盟形成了一套可供借鑒的、具有特色的“組建團隊—單位引領—專家指導”的教師教育資源研建模式，為開發有質量的教師教育課程資源，促進優質教師教育資源的共享起到了關鍵作用。

一、依托項目組建學科資源建設團隊

聯盟以“初中學科教學關鍵問題”

“高中學科重難點問題”“高中學科教學關鍵問題”等項目為依托，開展資源建設工作，聯盟成員單位在本區域內成立項目領導小組，開展項目研究與建設工作。項目領導小組由單位法人擔任組長，項目主管領導擔任副組長，參與該項目的教研員任組員。

同時，圍繞項目內容，依據聯盟“共研、共建、共享、共擔”的工作機制，聯盟成員單位先申報擬建設學科，聯盟根據各單位學科申報情況確定學科牽頭單位。由學科牽頭單位成立項目工作團隊，由學科牽頭單位的教研員任組長，成員包括區域的學科教研員、學科教學專家、一線骨干教師和教育技術人員，形成既具有堅實的課程教學和學科專業功底，又具有豐富的一線教育教學實踐經驗和教育技術實踐技能的建設團隊。

二、牽頭單位引領學科資源建設

聯盟成員單位除在本區域組建學科資源建設團隊外，各成員單位優勢互補，形成合力，組建資源建設協作體，形成學科研討小組。每個學科都有牽頭單位，牽頭單位為該學科資源建設開展得好的聯盟成員單位，由牽頭單位教研員任組長，其他成員單位該學科聯系人任組員，共同研討，共同開展教師教育資源建設工作。

1.牽頭單位組織其他單位研討該學科問題清單

聯盟目前研究的學科問題主要有初中學科教學關鍵問題、高中學科重難點問題解讀、高中學科教學關鍵問題。問題清單中每個問題可包括2～4個微視頻，每個微視頻的時長為15分鐘左右，包括1～2個問題分析或研討、1～2個教學課例及課例點評，形成該學科問題清單的過程也是對該學科資源建設的規劃、設計、篩選、改進、完善的過程，問題清單的研討也是學科研討小組老師們對該學科關鍵問題、重難點問題的梳理和提煉過程，提高了教研員的專業能力。

2.牽頭單位組織其他單位研討微課資源樣例

微視頻的呈現方式共分為10種：專家講座、專家研討、教師說課、課堂實錄、課例點評、觀點訪談、教材教法分析、科學實驗（理科類）、空鏡素材。微視頻樣例依據問題解讀規劃確定視頻內容并制作，呈現1個問題分析或研討，也可呈現1個教學課例片斷及點評。由牽頭單位教研員制作完成微課資源樣例；利用聯盟工作會、學科研討會等契機，來自不同地區的該學科研討小組的教研員們就樣例的呈現方式、標準以及學科問題清單問題采用的呈現方式等進行研討，提出自己的建議和意見。通過對微視頻樣例的研討，為成套資源的制作提供范例及修改方向。

3.牽頭單位帶領制作成套微視頻資源

成套資源包括文本資源和視頻資源。文本資源包括問題的分析、解決策略、案例示范等文字內容。視頻資源包括問題解讀、訪談、研討、教學實錄、模擬課堂、說課點評等內容。拍攝微視頻前要制作好PPT和講稿、拍攝腳本，在拍攝過程中，要做好專家教師和拍攝團隊之間的溝通，使微視頻的拍攝順利進行。微視頻要呈現出主題突出、結構完整、制作精美等特點。牽頭單位根據問題清單的內容在學科研討小組組內進行研討、分工與協作，讓聯盟其他單位承擔部分微視頻制作任務，共同制作出成套資源。

三、專家指導促進教師專業發展

聯盟成立了聯盟專家委員會，由聘請教師教育研究專家組成。聯盟專家委員會對聯盟成員單位在教師教育資源建設過程中出現的問題、困難進行指導、提供智力支持。

聯盟教師教育資源研建實現了高校、研究機構、區域教研和教師培訓部門的強強聯合、優勢互補，帶動教師（培訓者）對教學的積極創新，建構優質教師教育資源協同建設的新格局，為建設優質教師教育資源、促進教師專業發展提供了可供借鑒的模式。

（作者單位：北京市海淀區教師進修學校）

責任編輯：李莎

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