蒙漢大學生英語閱讀眼動認知對比分析

【摘要】本文主要針對蒙古語為母語的學生、漢語為母語的學生為研究對象，然后對英語閱讀眼動認知進行對比與分析，然后從眼動信號中提取閱讀時間等一些眼動數據，最后對漢族、蒙古族學生閱讀英語文章時的認知特點與閱讀心理特點展開深入分析，希望能夠為我國教育事業提供幫助。

【關鍵詞】蒙古族大學生；英語閱讀；眼動特征

【作者簡介】劉婷婷（1982.12-），女，包頭人，講師，包頭醫學院，研究方向：英語教學。

【基金項目】認知差異對蒙古族學生英語自主學習能力的影響，內蒙古自治區社科規劃外語專項，項目批準號：2016ZWY019。

一、文獻綜述

1.問題的提出。隨著我國民族高等教育事業的不斷發展和進步，民族地區的英語教學開始受到了人們的關注和重視，其中的英語閱讀可以說是整個教學的關鍵，同時也是最不能缺少的一部分。整體的內容都是按照閱讀材料為基礎來進行轉換的，因為不同的題型可以考察閱讀者的能力水平，因此這部分的內容會占據考試的一半分數。當前大部分的研究內容都是從漢語學生閱讀英語或漢語篇章等展開，針對少數民族學生方面的研究卻不是很常見。

現如今閱讀已經成為人們獲取知識的重要途徑，而自身閱讀能力的高低則會直接影響到個人在社會生活中的競爭力，因此可以這樣認為，閱讀是一項比較復雜的認知技能。隨著年齡的不斷增長，人們的閱讀模式也會產生一定的變化，因此分析蒙古族學生的閱讀眼動特征可以提升他們自身的閱讀水平，從而加深少數民族語言理論研究的水平，保障社會文化的穩定發展。

2.研究假設。不同的語言環境對第二種語言的認知方式會產生一定的影響，并且影響因素會涉及很多內容，如認知對策、閱讀習慣、閱讀方法等等。針對蒙古族學生的英語閱讀眼動分析，相關人員可以量化該類影響的表現特征，然后結合漢族學生的閱讀方式來展開，也只有這樣才能尋找到提升蒙古族學生閱讀水平的方法。具體可以從以下幾個方面入手：第一，眼動技術是提升蒙古族學生閱讀水平的重要方法；第二，對蒙古族學生的英語閱讀眼動技術展開分析是開啟認知對比的重要內容。

3.研究意義。我們都知道思維和語言之間的關系非常復雜，但針對該問題展開分析可以直接體現出人類意識的本質。人們都說眼睛是人類心靈的窗戶，而運動變化則可以反映出個人的思維方式與習慣，所以可以這樣認為，對蒙古族學生的英語閱讀眼動特征展開分析，其可以了解到蒙古族雙語學生的認知方式，從而更準確的判斷蒙古族學生自身的英語閱讀能力與水平，實現少數民族英語教學理論的改革。本文分析會涉及到心理學、教育學、語言學等學科知識。

二、實驗方法

本文主要針對低年級蒙古族、漢族學生的英語閱讀眼動特點展開對比分析，具體內容如下：

1.實驗儀器。該實驗所使用的儀器是德國某家公司生產的高速眼動追蹤系統，它可以時下眼動軌跡的描述與相關數據提取；該實驗需要有一臺計算機來進行控制，一臺計算機呈現資料，還有一臺則記錄眼動數據。

2.研究方法。本文主要分為三個部分，即實驗數據分析、實驗數據采集和實驗設計。

（1）實驗設計。本研究選擇15名母語為蒙古語的學生和15名母語為漢語的學生，所有被試裸眼與矯正視力都達到1.0以上，并且都不存在閱讀障礙。本研究的閱讀材料選擇四篇英語閱讀理解，每篇后面還有兩到選擇題，相當于英語四級的難度。

（2）數據搜集。整個實驗所使用的眼動儀都是在專業眼動實驗室里展開的，具體分為一下幾個步驟：第一，測試者需要給被測試者介紹實驗的要求與目標；第二，在正式展開實驗之前需要個別施測，要坐在距離眼動儀屏幕的80cm位置上，頭部需要穩定的托在眼動追蹤儀上，待做好后相關人員需要用相關軟件進行眼校準，測試者需要雙眼注視屏幕，然后記錄左眼眼動軌跡，因為用兩只眼睛在追蹤較偏的物體時，其中可能會出現誤差，但誤差概率非常小。第三實驗材料需要以白底黑字來呈現，字體為小二號體，文章后的每道題都有四個答案，如答對記一分，答錯記零分。

（3）實驗數據分析。當完成實驗之后，實驗材料會自動與BeGaze分析軟件進行匹配，該軟件自身具有極強的分析功能，它不但可以清楚的看到閱讀時眼球運動的軌跡，而且還能根據每一個單詞的注意力來形成不同的數據表格與柱狀分析圖，在完成上述工作之后還需要用SPSS軟件來進行統計與分析。由于變量是實驗人員閱讀文章時的眼動指標，所以應包含有閱讀速度、注視次數、眼跳頻率等，如在實驗中有測試人員的頭部出現移動或眼睛疲勞等問題，那么眼動儀是不能記錄到眼動數據的，當然也會出現數據不準等情況，而這部分的數據在結果統計時因刪除。

三、結論

綜上所述，本實驗是利用六個眼動參數來分析蒙古族學生的眼動水平與閱讀水平，隨著實驗人員閱讀水平的提升，其閱讀時間與次數也會逐漸減少。本文主要根據實驗結果對蒙古族學生的英語閱讀水平進行了評價，認為導致其英語閱讀水平不高的原因有以下幾點：第一，受語言環境的約束。語言學習是需要有一個良好的語言環境才能實現的 ，這里所說的語言環境有教師之間的交流、外教交流等等，但由于蒙古地區學生居住的位置都非常偏遠，無形之中也影響了學生語言的發展速度。第二，學習條件的約束。這部分包含有英語比賽、英語教材、學習資料等，因為合理、完善的教材才能正確引導學生進行學習，從而養成良好的學習習慣。我國各地區每年都會開展各種類型的英語比賽并會采用光盤的形式保存下來，但蒙古族學生卻無法獲取到這些資料，因此也影響了他們的英語學習進度。

參考文獻：

[1]白學軍，王永勝，郭志英，高曉雷，閆國利.漢語閱讀中詞N+2的預視對高頻詞N+1加工影響的眼動研究[J].心理學報，2015（02）：206-207.