“一帶一路”建設視角下大學英語教學優化

【摘要】本文分析了大學英語教育存在的問題，從實現英語理論教育與實踐教育的結合，強化學生英語文化的培養，加強課外英語教學資源的導入，加強英語教育的頂層設計工作，不斷拓展學生的知識面多方面分析了一帶一路建設視角下大學英語教學優化策略，對于大學英語教育的優化發展是一種促進。

【關鍵詞】一帶一路；大學英語；教學優化；策略

【作者簡介】陳晨（1983.02-），女，南昌人，本科，九江職業大學助教，研究方向：英語教學和教育管理。

英語作為國際間合作交流的重要語言載體，發揮著重要的語言溝通，信息傳遞的作用。一帶一路發展戰略對英語專業人才的語言交流能力提出了更高的要求。大學英語教育必須要能夠基于一帶一路中國發展的需要，增加新的教育內容，并對英語教育方法進行改革，使學生能夠科學掌握語言交流的技巧，能夠有效把握語言的內涵，從而滿足各種商務談判和文化交流的需要。

一、大學英語教育存在的問題

1.重視英語理論的教育，缺乏實踐技能的有效培養。高校英語教育中，以英語知識傳播為主，以講解式教學模式開展英語教育，這種模式下，學生雖然掌握了一定量的英語理論知識，能夠在筆試中考出好成績，導致學生的英語應用實踐能力培養不足，很多學生不會進行英語知識的活學活用，這就導致學生英語綜合素養不高的問題。大學英語教育缺乏實踐環節的融入，導致英語知識學習與實踐應用相脫節，這必然導致所培養的人才難以滿足一帶一路戰略發展的需要。

2.英語教育的頂層設計缺乏。在大學英語教育中，頂層設計工作沒有得到落實，很多高校在一帶一路人才需求背景下，對整個英語教育格局，教育內容進行了一定的挑戰，但目標設計不夠明確，具體措施不詳細，這就導致孩子在英語教育實踐中，資源難以實現優化配置，教育投入力度不足，大學英語教學立體化人才培養的格局沒有形成。一帶一路戰略下，社會需要的是復合型的英語人才，而英語教育頂層設計的缺乏，就容易導致教育資源配置不合理，教育方針制定不合理，容易導致教育亂象的產生，一些大學英語教育者也力圖改革，也積極地基于一帶一路人才戰略開展所謂的潮流英語教育，但教育效果不理想，育人效果不理想，這都是缺乏明確大學英語教育頂層設計所導致的。

3.缺乏與其他學科知識的融入教育。一帶一路戰略對學生的綜合素養要求很高。大學英語教育中，也必須要能夠積極融入相關學科知識，才能保障綜合英語人才的有效培養。但目前，高校英語教育與其他學科的融合度不高，這就制約學生多方面素養的培養。尤其是在大學英語教育中，商務英語是以選修課的形式存在的，對商務英語內容沒有做深入的體現和設計，這就導致學生商務英語素養不高，在未來工作中，學生很難有效解決相關領域內的問題。不僅如此才，大學英語教育中，也忽視對學生進行文秘英語方面的教育，忽視酒店英語與旅游英語方面的教育，這都影響到學生的綜合發展，影響到高素養應用型英語人才的有效培養。

二、一帶一路建設視角下大學英語教學優化策略

1.實現英語理論教育與實踐教育的結合。在大學英語教育中，要培養適應一帶一路戰略需要的高素養應用型英語人才，就必須要能夠實現英語理論教育與實踐教育的結合。通過理論教育，使學生掌握必要的英語知識，掌握一些中外文化差異方面的知識，通過實踐教育，使學生能夠對相關知識進行應用，不斷提升學生英語應用的能力。在高校英語教育中，要能夠合理設置理論教育與實踐教育的時間，保障足夠的實踐課時量。要能夠在理論教育中安排必要的活動內容，在活動中，使學生感知英語的本質，掌握英語的英語技巧。比如，教師可以結合一帶一路高峰論壇活動，進行活動課型模式的有效設計，在設計中，融入學生所需要學習的英語理論知識，然后，構建活動情境，使學生參加相關知識的交流應用，在活動中促進學生英語應用能力的發展。

2.強化學生英語文化的培養。傳統大學英語教育只重視對英語知識的系統講授，不重視對學生英語文化的培養，學生不能從文化背景和社會背景角度出發，對英語內容進行深入的了解，對這種語言進行深入的認識，學生及時學會了一定量的單詞和表達，學生的英語思維也很難得到培養。在英語交流中，學生所說的英語也是不標準的，設甚至是難以被國外友人所理解的。在一帶一路建設視角下，進行英語教育優化設計，必須要能夠強化學生英語文化的培養，能夠突出英語文化教育，使學生了解中外文化的差異，了解英語語言發展的歷史，要重視培養學生的英語思維，通過這種培養，促進學生能夠對英語知識進行靈活應用，促進學生能夠對相關英語交流問題進行有效了解，以消除交流障礙。培養學生的英語文化，教師就需要具有學生文化培養的意識，要能夠多為學生展示相關英語文化方面的知識，能夠不斷拓寬自己的教學思路，發揮創造性，多為學生推送英語知識文化方面的新鮮內容，不斷拓寬學生的文化視野和思路，使學生能夠在文化理解的基礎上，對相關英語知識進行學習和應用，從而構建完善的英語知識體系。

在教學中，教師多借助互聯網途徑，使學生了解英語文化，體驗西方文化，能夠通過互聯網技術，創新英語教育模式，使學生多看一些英語視頻，尤其是關于英語歷史，風俗文化方面的視頻，使學生能夠生動地感受英語文化，體驗英語文化，獲得文化認同感，使學生的文化意識能夠得到有效的培養。這樣，學生通過學習，就能找到英文文化和中華文化之間的聯系的橋梁，學生可以在中外文化融合的背景下，滿足一帶一路建設英語應用的需要。

3.加強課外英語教學資源的導入。在一帶一路背景下，進行大學英語教育優化創新，需要能夠加強課外英語教育資源的導入設計，能夠在英語教育中，積極導入不同商務情境下各國間商務合作的案例，能夠加強案例剖析，對案例中所設計的文化差異、語言方式選擇、語言技巧應用、商務交際技能應用等方面的內容進行深入剖析，使學生對相關內容有深入的了解，以促進學生認識的發展。教師要能夠基于內容設置模擬情境交流活動，能夠引導學生扮演不同的角色，使學生能夠基于自身語言知識技能掌握情況，進行英語英語的實踐操作，處理不同的語言沖突危機問題，以有效的角色扮演實現學生英語交流應用的目的。另外，教師要加強對學生英語表現情況的評價，能夠對學生交流過程中，角色扮演中存在的問題進行分析，使學生了解自己在模擬情境中語言處理中存在的問題，從而使學生對語言交流的技巧進行深入體會，不斷發展學生英語應用技能。不僅如此，在活動之后，教師要能夠引導學生進行總結，做好語言反思，能夠使學生明確出在商務交際的不同情境中，需要掌握的具體知識和相關交際技能，要引導學生能夠對自身問題有清楚的認識，這樣，學生才能對相關問題進行有效解決。

4.加強英語教育的頂層設計工作。英語教育頂層設計工作的開展需要多個部門，多個組織的共同參與。相關部門要相關配合，組織教育專家，課程設計專家等積極做好英語教育的頂層設計工作，要能夠通過多方面配合，基于一帶一路發展的需要，明確大學英語教育人才培養目標，課程建設目標，能夠對課程教育方法，教育內容進行有效的規劃設計，對相關新內容的融入進行認真研究，保障課程建設目標與人才培養目標的一致性，要通過英語教育的頂層設計，實踐對英語教育的有效規范和引導，促進英語教育工作能夠與一帶一路應用人才培養目標相適應，與我國社會經濟發展相適應，這樣，大學英語教育的效果和質量才能得到有效的提升。

5.不斷拓展學生的知識面。一帶一路要求英語教育要培養出高素養復合型人才，學生不僅要能夠借助于英語進行語言交流，還需要能夠借助于英語進行不同層面的文化輸出和應用，學生要應用英語開展有效的語言交流，不僅要掌握英語語言應用技巧，還要掌握不同的知識文化，掌握包括經濟、政治、社會風俗、管理等多領域的知識，掌握計算機應用方面的知識。另外，還需要能夠對國際間貿易發展情況，國際經濟合作，相關國際商務法等內容進行了解，因此，培養復合型人才，高校需要能夠不斷拓展學生的知識面，這樣，學生才能有效應對不同的商務合作交流問題，學生才能憑借自己的知識技能有效保障各種合作交流活動的成功開展。

總之，在一帶一路背景下，國家對英語人才需求量更大，對英語人才要求質量標準更高，這為大學英語教育的創新發展提供了有力的條件。大學英語教育要能夠基于一帶一路建設發展的需要進行教學改革，要能夠不斷更新教學理念，創新教育內容，改進教育方式，要不斷拓展學生的國際化視野，不斷提升學生英語教育應用能力，能夠探索英語教育發展新途徑，創新教育模式，以適應一帶一路建設對英語人才的新要求。

參考文獻：

[1]徐飛.“一帶一路”背景下外語高等教育改革研究[J].教育理論與實踐，2017（12）.

[2]楊云升.“一帶一路”建設與外語人才培養[J].海南師范大學學報（社會科學版），2015（09）.