初中英語互動教學藝術的探索與運用

【摘要】隨著經濟全球化的不斷推進，世界各國之間的聯系也隨之日益緊密，在這樣的時代背景之下就對我國英語課程教學提出了新的要求標準。現今，我國絕大多數初中英語課程教學之中依然采用許多傳統教學理念進行教學。這導致英語教學的效率和質量均不理想的情況發生，同時也與國際英語應用實踐能力的目標相違背，有鑒于此，本文淺談在初中英語之教學課程教學之中應用互動教學模式，期望能夠借此有效提高我國初中英語課程教學的效率和質量。

【關鍵詞】初中英語；互動教學；探索運用

【作者簡介】賈志強，漣水縣安東學校。

隨著經濟全球化進程的不斷推進，國家與國家之間的聯系也隨之變得越來越密切，英語作為世界第一語言，其重要性不言而喻。隨著我國社會經濟的飛速發展，我國除了需要重視經濟發展之外，還需要對教育工作的改革給予充分的關注，針對當前我國初中英語教學之中存在的種種問題，我國初中英語教師可以通過采用互動教學藝術進行課程教學來將之解決，有效提高初中英語課程教學的效率和質量，同時培養出學生對于英語課程的興趣，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

一、互動教學模式在初中英語教學之中應用的必要性

第一點，通過在初中英語課程教學中應用互動教學模式可以有效培養初中生的情感態度、語言技能以及交際能力，隨著現階段世界科學技術的日新月異，其也打破了全球地理因素的局限性，同時促進了生產要素在全球范圍內進行流動，并對各個國家之間的聯系進行了加強。在這樣的時代背景之下，英語作為世界第一語言，其重要性也隨之變得越來越突出。這也對我國英語課程教學提出了新的要求標準，要求英語教學中重視社會實踐中的應用以及英語技能的實際運用；第二點，互動教學模式能夠有效解決初中英語教學課程教學之中存在的問題。經調查研究顯示，我初中英語課程教學之中由于過于追求英語的理論性價值，反而忽視了英語的工具性價值，這直接導致我國初中生英語理論和學習應用之間出現嚴重脫節，使得學生對于英語課程學習缺乏興趣，甚至出現抵觸的情緒，嚴重影響到英語課程教學的效率和質量；第三點，在初中英語課程教學過程當中，由于傳統教學理念的影響，導致我國初中英語教學活動普遍是以英語教師作為教學主體的，學生只是被動的接受教師的傳授，學生的主體意識沒有得到尊重，同時學生的學習活動缺乏自主性，只能被動地接受知識。在整個課程教學的過程當中，教師和學生處于單線學習狀態，沒有形成互動學習關系，除此之外，初中生在進行英語課程學習的過程當中，潛意識的將自身定義為獨立的學習個體，缺乏足夠的群體合作、互相幫助的意識，導致初中生與初中生之間無法缺乏足夠的互相交流，無法實現共同發展，這直接對初中英語課程教學的效率和質量產生了嚴重影響。

二、互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用

1.建設教師和學生之間的互動教學模式。首先，教師要積極轉變自身的教學理念。明確學生在初中英語課程教學之中的主體地位，將學生作為教學主體，自身作為教學輔助；其次，對教學模式進行轉變。初中英語教師在進行課程教學的過程當中應當采用以學促教、以教導學的方法，借此充分將學生的主觀能動性、積極性和創造性發揮出來。同時參考學生的意見和建議，讓學生以自己的方式去學習英語，有效培養出學生對于英語學習的興趣，有效提高學生學習效率的同時，也為學生的未來打下堅實的基礎。

2.建設學生之間的互動教學模式。首先教師要根據課堂教學內容建設一個教學情境，通過多媒體技術以文字、圖片以及視頻等學習資料在課堂上營造一個教學情境，為學生與學生之間的互動交流打下基礎；第二點，通過結合每一位學生的實際特點，根據不同學生的不同學習能力將其分為一個個學習小組，并根據不同水準的學生分配不同難度的學習任務，之后讓小組學生通過互動交流去解決問題。借此不僅能夠有效提高學生的學習效率，同時還能夠培養學生的發現問題解決問題的能力、英語應用能力以及團隊協作能力等多方面的綜合素質。此外，教師還應當建立一個完善的評價機制，對學生的學習狀況進行評價，給予學習較好的同學表揚，給予學習較差的同學鼓勵借此有效樹立學生的自信心，培養對于英語學習的興趣。為學生的未來打下堅實的基礎。

三、結束語

隨著經濟全球化進程的不斷推進，我國市場對于英語人才的要求標準也隨之變得越來越高，在這樣的時代背景之下，我國初中英語課程教學應當采用互動教學模式進行課堂教學，借此在有效提高課程教學效率和教學質量的同時，培養出學生對于英語的學習興趣。同時還能夠提高學生發現問題解決問題能力、團隊協作能力以及英語應用能力等多方面的綜合素質。將學生培養成適應時代需求的高素質英語人才。

參考文獻：

[1]陸小斌.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].亞太教育，2016 （36）：69.

[2]劉曉萍.初中英語互動教學藝術的探索和應用[J].中國校外教育， 2016（19）：96.