課前演講應(yīng)用于高中英語教學(xué)的實踐

【摘要】在社會快速發(fā)展的現(xiàn)今，英語已經(jīng)成為了最為廣泛的語言之一，為了能夠更好的提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，教師們可以嘗試將課前演講融入于英語課堂中，并且課前的演講也可以以豐富的形式開展，因此教師們需要充分思考如何能夠讓課前演講的作用全部發(fā)揮出來，本文就這一高中英語的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】課前演講；高中英語；教學(xué)實踐

【作者簡介】李愛萍，山東省濟(jì)寧學(xué)院附屬高中。

根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，高中階段的而英語教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生們英語相關(guān)基本素養(yǎng)的任務(wù)，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生們一定的思維能力，因此教師們要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握一項語言技能，注重外國文化的學(xué)習(xí)，教師們可以采取課前演講的方式，在增加學(xué)生們的知識儲備量的同時鍛煉學(xué)生們的口語能力。

一、把握課前演講的原則

教師們在開展課前演講的過程中，要遵循以下幾個方面的原則，首先是自主性：學(xué)生們在選擇話題的同時不會受到限制，能夠自由的尋找素材，學(xué)生們講解的題材可以包括方方面面，可以根據(jù)自己的興趣愛好，或是當(dāng)時的新聞熱點選擇話題，找到合適的切入點。同時，這樣的素材對于臺下的學(xué)生們來說也是非常新鮮的，每一個學(xué)生帶來的話題都是全新的，在提高課堂趣味性的同時，能夠創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，是多樣性，因為學(xué)生們在講臺上的演講會有不同的表達(dá)形式，有些學(xué)生會采取夸大的腔調(diào)展示部分內(nèi)容，有的學(xué)生會利用自己的肢體語言，還有的學(xué)生僅僅局限于有感情的誦讀，這樣不同的方式能夠提高學(xué)生們的個人形象，拉近師生之間的而距離，也會讓其他的學(xué)生們更加了解演講的同學(xué)，同時對于演講的同學(xué)來說，也能夠提高演講的質(zhì)量，幫助他們更具有創(chuàng)造性的發(fā)展。第三，是交互多向性，因為演講需要演講者與聽眾進(jìn)行互動，因此在演講的過程中，演講者要注重與觀眾們的延伸之間的交流，也可以有語言上的互動，例如提問環(huán)節(jié)等等。這樣才能夠展現(xiàn)出演講者的誠懇，吸引臺下的聽眾更加投入到演講中來，在演講結(jié)束之后教師們也可以讓演講者邀請一些同學(xué)進(jìn)行點評，提出一些意見，這對于提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力具有十分重要的作用。第四，是任務(wù)要具有層次性，每一位學(xué)生都是獨一無二的，他們有著十分鮮明的性格特點，在演講的時候教師們要給不同的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，例如有一些同學(xué)在日常的課堂中羞于表達(dá)自我，常常會出現(xiàn)表達(dá)上的錯誤，那么教師們就需要給他們制定一個順利、清晰、準(zhǔn)確的完成演講任務(wù)的目標(biāo)；而有一些同學(xué)的表達(dá)能力很強，那么教師們就需要給他們制定一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)目標(biāo)，做到因材施教。

二、實施課堂演講的活動

在課堂演講的實際應(yīng)用中，教師們可以采取多樣的活動形式，例如，可以在學(xué)習(xí)完某一個單元之后進(jìn)行該單元的知識拓展，如，在學(xué)習(xí)“Festival”這一單元之前，教師們就可以讓學(xué)生們上臺演講，介紹一些其他國家的重要節(jié)日，例如復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等等，這對于臺下的同學(xué)們來說，也是一種拓展自己的知識層面的過程，同時這種新穎的學(xué)習(xí)方式能過夠更好的加深學(xué)生們的記憶力，讓學(xué)生們更加輕松的了解到國外的文化知識。再比如，教師們也可以采取小組活動的形式，幾個興趣相投的學(xué)生們可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在英語課堂上采取多人誦讀、表演話劇等多樣的形式完成演講，例如在講解“Australias animals”時，學(xué)生們就可以模擬考拉、袋鼠等澳洲常見的動物的形態(tài)來表演，這樣能夠?qū)⒄麄€課堂變得非常輕松、愉快。同時，借助多媒體設(shè)備也是一個很好的形式，播放一些相關(guān)的視頻資料能夠使得演講過程變得更加豐富有趣，同時也能讓學(xué)生們更加直觀的觀察到這些動物的生活習(xí)性，加深印象。除了這些較為輕松的活動之外，課前演講也能夠轉(zhuǎn)變?yōu)檠葜v比賽的形式，規(guī)范學(xué)生們的演講內(nèi)容、演講方式，使得課堂變的更加嚴(yán)謹(jǐn)。類似的形式還有演講辯論，在鍛煉學(xué)生們快速反應(yīng)口語能力的同時，增強他們的思辨能力。

三、進(jìn)行課堂演講的評價

因為進(jìn)行課前演講的目的是為了鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力，那么教師們在進(jìn)行評價的時候就要從口語能力的表達(dá)入手，關(guān)注學(xué)生們的口語流利度、語音語調(diào)等方面，其次，因為是演講，因此也需要從演講的角度進(jìn)行評價，要得到觀眾的認(rèn)可。教師們可以在學(xué)生進(jìn)行演講之前給每一位學(xué)生分發(fā)一張評價表，評價表需要涵蓋以上幾個方面的內(nèi)容，學(xué)生們在評價的時候可以從這些角度進(jìn)行評價，同時，在演講的學(xué)生結(jié)束之后，也可以進(jìn)行自我評價。設(shè)計這一評價表的目的就是在于通過這些方面的分析和評價，更好的提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生們得到一個綜合的客觀評價，明確自身在演講中的問題，找出能夠提高自我的改進(jìn)機會。教師們要讓學(xué)生們明確，一個成功的英語演講，不僅僅在與出色的臨場發(fā)揮，更在于學(xué)生們選擇的演講文本，雖然素材的選擇是隨意的，但是要在是否有演講互動、演講層次性、學(xué)生們的參與度等方面進(jìn)行考核，也能夠讓學(xué)生們在準(zhǔn)備演講的時候有一個更加清晰的目標(biāo)。

總之，在高中階段的英語課堂中，教師們要合理的開展課前演講活動，讓學(xué)生們學(xué)會如何得體的進(jìn)行英語演講、提高自己的表達(dá)能力，同時收獲一個對自己的客觀評價，給學(xué)生們指明未來的努力方向。