微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用淺述

朱福年

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)資源，微課適用于各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中使用的頻率也越來(lái)越高，不僅提供了更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，而且更好地適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課，而且要在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.089

微課的概念最早是由西方著名教育學(xué)者戴維·彭羅斯在2008年提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對(duì)某課程某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方法被提出之后，其被推廣的速度非常快并得到了迅速的發(fā)展，應(yīng)用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)，因此小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果，提高了小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。與此同時(shí)，微課中全新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了沖擊，使得教學(xué)形式豐富多樣，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中具有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、微課發(fā)展的基本狀況

微課在進(jìn)入我國(guó)之后，首先是在大城市之間進(jìn)行試用，在進(jìn)行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯(cuò)的使用效果，不僅如此，隨著微課的逐漸推廣，在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來(lái)越高[1]。隨著微課的進(jìn)一步發(fā)展，微課在農(nóng)村教學(xué)……