淺談將多媒體技術(shù)應(yīng)用于角色游戲評價環(huán)節(jié)

文 劉 念

一、傳統(tǒng)角色游戲的評價模式以及存在的問題

（一）評價內(nèi)容的由來

在游戲評價環(huán)節(jié)中，幼兒和教師集中在一起，針對游戲過程中出現(xiàn)的問題進行討論。討論的問題有的是教師作為觀察者和游戲者時發(fā)現(xiàn)的問題或精彩的情節(jié)，有的是幼兒自己主動提出的困難或想法。

（二）評價環(huán)節(jié)中存在的問題

在評價環(huán)節(jié)中，教師提出了游戲里存在的問題，因為大多數(shù)幼兒并不知道別人在游戲中發(fā)生了什么，所以他們要對教師所說的問題展開自己的聯(lián)想。這種模式不符合小班幼兒直觀形象的思維特點，因此，就會出現(xiàn)幼兒注意力分散，或者只是在聽，自己不思考也不參與討論的情況。到了下一次游戲，該出現(xiàn)的問題仍會再次出現(xiàn)，因為這些問題并沒有被幼兒內(nèi)化。

二、多媒體的參與，豐富游戲評價環(huán)節(jié)

我嘗試打破以往單一的演演、說說、做做的方法來解決游戲中的問題，借由多媒體技術(shù)，利用相機拍攝照片和視頻，在評價時進行播放，讓幼兒能直觀地感受、清楚地發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的問題以及別人身上的閃光點。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)，合理運用多媒體對發(fā)展幼兒的角色行為，促進幼兒的人際交往是非常有幫助的。

（一）教師善于觀察，及時抓拍

每次在游戲中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了有趣的情節(jié)、美好的畫面或是不正確的行為時，我都用相機及時抓拍下來，這樣的記錄既是幼兒以后學(xué)習(xí)的參考，也是錯誤行為的小小“證據(jù)”。

（二）班級教師協(xié)同配合，拓寬觀察視角

開展角色游戲時，由于幼兒人數(shù)較多，場景分布廣泛，光靠主班老師的一雙眼睛進行觀察，很難全面地顧及全班幼兒的行為，這時就需要配班老師和保育員老師也共同參與進來，通過三位老師的默契配合可以拓寬觀察的視角，豐富評價環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（三）鼓勵幼兒仔細觀看，大膽表達

記錄下的照片或視頻要及時地在評價環(huán)節(jié)播放給幼兒觀看。可以請幼兒先仔細地觀察畫面，再針對幼兒在游戲中的語言和行為等，進行積極的交流。教師將存在的問題，特別是矛盾的焦點，提供給幼兒進行討論，鼓勵幼兒用自己的方式解決問題。這樣既可以幫助幼兒進行回憶，也可以讓其他幼兒真切地了解所發(fā)生的事情，使幼兒有話可說、有話敢說，在提升游戲水平的同時，也提高了幼兒的語言表達能力和自信心。

三、多媒體參與游戲評價的優(yōu)勢

（一）直觀形象性

小班幼兒主要是通過直觀感知來認識事物的，因此，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。教師通過呈現(xiàn)靜態(tài)的照片和動態(tài)的視頻，使幼兒看到游戲情節(jié)是鮮活生動的，是可以直觀感受的，這符合小班幼兒直觀形象的思維特點。

（二）情節(jié)再現(xiàn)性

對于小班幼兒來說，有意識地記住自己是如何進行游戲的并不是件容易的事。教師通過多媒體這樣的媒介，可以有效地記錄幼兒的行為并且將其生動形象地再現(xiàn)出來，幫助幼兒進行回憶，提升幼兒對評價環(huán)節(jié)的興趣和注意力持續(xù)度，從而有效地進行評價。

（三）評價及時性

幼兒的記憶以無意識的形象記憶為主，記憶時間短。如果不是教師及時地和幼兒分享對于游戲過程中有意義的情節(jié)，這將無疑是一個很大的損失。并且教師通過多媒體技術(shù)的操作既方便又快捷，能夠及時地提煉出需要評價的內(nèi)容。

四、利用多媒體技術(shù)的收獲與體會

多媒體技術(shù)在角色游戲評價中的運用，不僅有助于解決幼兒出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，還有助于發(fā)展幼兒的社會認知和交往能力。一直以來，教師總是在游戲中充當(dāng)著主人的角色，但游戲是屬于幼兒的，我們要把游戲還給幼兒。教師在游戲中要多觀察幼兒，而不是教幼兒應(yīng)該怎么去做。當(dāng)我嘗試通過相機來觀察幼兒的游戲行為后，我有了很多不一樣的發(fā)現(xiàn)。其實，不管我們采用怎樣的評價方式，讓幼兒自主參與、互動學(xué)習(xí)才是最重要的。

（江蘇省南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園）